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主题:课堂教学论文写作 时间:2024-03-04

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摘 要:大学英语承担着提高学生英语应用能力、培养学生综合素养的重要任务,是高校重要的基础课程,而课堂教学仍是目前大学英语教学的主要环节,因此,课堂教学教学质量将直接影响高校人才培养的质量,提高课堂教学质量对提高大学英语整个课程的质量具有决定意义.作为课堂教学的有机组成部分,课堂教学评价对课堂教学具有激励和向导功能,因此,构建科学合理的课堂评价体系将是提升大学英语课堂教学质量的重要途径.本文根据评价体系构建的主要原则就如何构建大学英语课堂教学评价体系进行了探讨.

关键词:大学英语;课堂;教学评价;体系

一、大学英语课堂教学阶段

大学英语课堂教学的教学质量不仅仅是受课中教学阶段的教学效果的影响,同样受课前的准备工作的影响,并且课中教学阶段并非就是大学英语课堂教学整个教学过程的最后一个阶段,课后总结活动也是课堂教学的一个重要阶段.

1.课前准备阶段

事实上,课前准备阶段是大学英语课堂教学最为重要的阶段,按准备主体的不同,其分为教师活动和学生活动.教师活动包括分析明确教学目标以及收集资源制作教学视频,在课前,大学英语教师需要先明确教学目标,了解大学英语教学要求,从而分清教学重难点,在此基础上,教师需要精心研读教材,并根据教学需要查找更多相关资料,进而对这些资料进行整合,制作出课堂教学视频.学生活动包括预习教学资料、观看教师整理的教学视频以及适当的课前联系.在课前,学生需要做对一些事情以便其能够更好地融入课堂,从而迅速地消化教师传递的英语知识,为此,学生要强化课前自学,并加强自觉联系,以提早融入新知识学习阶段.

2.课中教学活动阶段

在课中教学活动阶段,教师既要为学生答疑解惑,拓展学生的知识面,又要挖掘问题,以便学生的问题得到及时解决.因此,在这一课堂教学阶段,首先,教师需要有针对性地设置一些问题,开发引导学生直面自己的知识弱点及盲点,将学生的知识弱点及盲点逐个击破,同时还要适当设置知识拓展环节,以便发现学生的问题.其次,在课堂上,教师还可以以小组的形式让学生进行交流学习,让学生通过交流协作相互学习,感受大学英语学习的乐趣.最后,学生的独立探究能力对于大学英语的学习而言具有重要作用,因此,教师需要给予学生自主探究的空间,为学生设置任务,供学生独立探究,完成自测.

3.课后教学活动总结阶段

课后,为了了解整次课堂教学的效果,教师需要和学生加强交流,了解学生的疑问和收获.在这一阶段,学生可以通过学校网络学习平台进行留言,教师会及时浏览,并对学生意见作出回复,对其问题进行解答.最为重要的是,在这一阶段,教师往往要根据学生的各种反馈来总结课中教学活动的效果,从中总结经验,以便教师不断改进自己的教学方式.

二、构建大学英语课堂教学评价体系的原则

1.和课程自身特点相结合

大学英语可以说是一门自成体系的课程,相对于其它学科而言,其教学目标、教学规律、课堂教学模式都存在特殊之处.大学英语课堂教学评价体系是专门针对大学英语这一课程而构建的评价体系,因此,其要想对大学英语课堂教学效果作出有针对性的反馈和科学合理的价值判断,就必须要紧紧围绕大学英语课堂教学的自身特点.

2.评价对象多元化,他评和自评相结合

学生和教师是大学英语课堂教学的重要主体,学生和教师的课堂互动行为形成整个课堂教学过程,课堂教学的最终效果就体现于其双方的互动行为中.就评价对象而言,课堂教学的效果最终都是体现在学生身上,因此,除了教师是评价对象外,因此,除了教师可以对课堂教学进行总结、反思及自我评价外,学生同样有权对课堂教学作出评价,并且提出意见或建议,学生是大学英语课堂教学评价的重要主体,其评价往往更具真实性和主观感受性,除此以外,其他教师以及教学管理者都是教学评价的主体.学生也是大学英语课堂教学评价的重要对象,其在教学中“行为投入、情感投入和认知投入都能够反映出大学英语课堂教学的效果.

3.评教和评学相结合

课堂教学是教师组织、传播知识、引导学生有效学习的知识转换的过程,是师生互动、生生互动,实现教学目标的传递过程.“评教”建立在如何促进教师不断提高业务水平,引导学生积极探索知识,提质扩容的评价体系.“评学”,建立在如何促使学生发挥自主能动性,自学、会学、好学、乐学,发挥良好的学习状态和学习效果的评价体系.大学英语课堂教学评价以“评学”为重点,坚持以“评教”和“评学”有机结合,以此来促进教师转变教学观念、改进教学质量,学生转变学习观念,提高学习质量.

三、大学英语课堂教学评价体系的构建

1.结构性评价和开放性评价相结合

课堂教学评价根据所使用的评价工具的不同可分为结构性课堂教学评价和开放性课堂教学评价.在大学英语课堂教学评价体系中,结构性评价和开放性评价所具有的激励和导向功能是不可或缺的成分.结构性课堂教学评价具有更强等工具性,其通过量化和测量总结出课堂教学的特征及效果;而开放性课堂教学评价则更具有价值取向性,其更注重人的发展.这两种评价方式各有优劣性,因此,要想获得对大学英语课堂教学的理性评价,就需要将这两种评价方式进行结合,将结构性评价和开放性评价这两种评价方式纳入大学英语课堂教学体系中.

2.建立一个较为完善的教学综合评价系统

教师自评、同行评价、专家评价、学生评价是大学英语课堂教学主要的评价主体团队,而教学督导员集中听课以及教学效果评定等则是重要的评价流程,在二者的有机结合下才能够形成一个较为完善的课堂教学评价系统.教师自评是教师将自己设定的课堂教学目标和课堂实际效果相对比做出的自我评价.同行评价往往更具客观性,同行其他教师就教学内容及教学活动所产生的实际教学影响进行评价.专家评价往往更具专业性,专家会将评价深入到教学理念甚至是教学艺术层面.而学生的评价实际上就是对自己课堂学习成果的评价.教学督导通过集中听课活动能直观感受到课堂氛围及教师的授课风格,从而对教师作出全面的评价.大学英语课堂教学评价最终都是回到对教学效果的评价上,对教学结果的反馈是对课堂教学最直观的反映.

结论:大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写课堂教学三要素是什么方面论文范文。

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