中学语文教学中情感教育,本文关于情感教育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
情感教育论文参考文献：
摘 要：中学语文教育中的情感教育,意在促进学生心理品质的健康发展和个性的完善.中学语文中的情感教育和政治思想及美育有着很重要的联系.
关键词：语文 情感教育 教学方法
情感教育要求教师要有广博的知识,更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心.在中学语文教学过程中,我们认为在培养学生的思维能力和创造能力的同时,应充分注意和重视中学生的情感教育.
当然,我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育.政治思想的教育目的是要使学生树立正确的人生观、世界观.而中学语文教育中的情感教育,意在促进学生心理品质的健康发展和个性的完善.中学语文中的情感教育和政治思想及美育有着很重要的联系.怎样在中学语文教学中进行情感教育.这和其说是一个理论问题,还不如说是一个相当复杂的实践问题.它无疑和教学内容有着密切的关系,但和教学方法的关系似乎更为密切.它对教师提出了一个十分重要的任务,要求教师要有广博的知识,更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心.进行情感教育,分教学内容和教学方法两个方面,下面谈谈我们的一些粗浅看法.
一、教学内容方面
高中的语文课本中,几乎篇篇文章涉及到情感教育.这些课文归纳起来,大致有这样几种：第一类,表达对祖国、故土、人民的热爱之情.如《雨中登泰山》、《长江三峡》、《土地》、《荷花淀》、《故乡的榕树》等.第二类,表现一种至爱亲情.如《项脊轩志》、《祭妹文》等.第三类,表现忠贞不渝的爱情作品,如《和妻书》、《荷花淀》、《孔雀东南飞》等.还有其它的如表现气节的等就不一一列举了.
对第一类篇目,在过去的教学中,教师往往流于疏漏,只照本宣科讲一些应该热爱祖国、热爱人民的大道理.依据学生这时期的心理特征,对说教式的大道理是很容易反感的,常常把这类课的学习和一些政治思想品德教育等同起来.作为教师,应抓住他们这一心理,讲述一些古今典型事例.如：现阶段留学归来报效祖国的年轻学子,名人回报祖国的具体行动、言语及落叶归根的想法等.讲清楚作为一个公民为什么应热爱祖国,热爱故土和人民的道理,切忌只讲大话.这样,再结合读、讲、写,学生接受起来是不会有抵触情绪的.
对第二类篇目,在具体的教学过程中,除了紧扣课文的内容,仍要辅以大量的古今中外名人的典型事例.可抓住现阶段中学生的逆反思想和心理,他们同父母的所谓隔膜、代沟问题,把中华民族瞻养父母的传统思想,父母养育孩子的艰辛,望子成龙,望女成凤的殷殷之情贯穿于教学之中.让学生通过对这类课文的学习,树立一种美好的、正确的人际关系思想.
第三类篇目,是一个比较敏感的问题,也是我们想着重谈谈的问题.面对这类课文,学生一方面表现出强烈的兴趣,另一方面也有一种“等着瞧他怎样讲”的心理.过去很多教师在具体的教学过程中,对这个问题多有忌讳,往往顾左右而言他,轻描淡写地一晃而过.这种“回避或禁锢”的作法,反而加深了他们对爱情的兴趣,以及对爱情的涉足和尝试.这对中学生的健康的情感教育有百害而无一利.我们的看法是,现代传媒及文艺对学生的影响较大,学生成熟早,中学生早恋也似乎成了一种风气.那么何不抓住这类课文来一个“借题发挥”正确引导呢?如果中学生走入社会没有爱情方面的知识,没有正确的爱情道德观,就很难正确对待爱情.因此,语文老师应转变教育思想,不视爱情问题为禁区,针对中学生身心及思想行为特点,引导中学生小心踏入这片圣洁的土地.因而在上这一类课文时,我们不应回避爱情这个字眼.应结合课文一方面讲清什么是真正的成熟的爱情,一方面以大量的早恋导致学业失败的实例.讲清什么是所谓的爱情.和此同时再进行两次关于早恋的讨论会,让学生各抒己见,畅所欲言.不要求有定论,但教师要归纳总结,谈清自己的看法,晓之以理,让学生从理性上认识什么是爱情,从道德上认识爱情的真、善、美和假、丑、恶,从而帮助学生树立正确的爱情观.这样,学生消除了神秘感,也从老师那得到了真正想得到的“金玉良言”,其效果是很明显的.
二、教学方法方面
在前面笔者已说明,在中学语文教学中进行情感教育是一个相当复杂的实践问题.它对教师提出了一个十分重要的任务.它要求教师要有广博的知识,更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心.广博的知识和教学内容联系似乎更紧,它几乎可说是一个纯知识的问题.而博爱、宽阔、敏锐的心则涉及到一个教师的人品修养.中学生时期的心理特征是敏感而不稳定的.他们有强烈的求知 ,有广泛的兴趣爱好,有一触即发的丰富情感,但又缺乏足够的自持力.他们希望在老师、同学面前施展自己的才华,他们要求老师尊重、信任、理解他们.他们憧憬将来成为有价值的人,更期望人们承认他们的价值的存在.但由于处境不同,加上个性的差异,有很多学生在渴望认同的同时又怕失败,怕被拒绝否定.这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的 ,使教师的态度上稍不注意就容易导致不堪设想的后果,而这种影响也许是终生的.因而,在教学方法上,对学生,特别是对差生,教师应注意自己的态度,应竭尽全力理解自己的学生.要在对学生深入细致的了解的基础上,进行因人而异的耐心指导.对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定,积极鼓励学生进行情感的交流,帮助那些还处于自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来.让学生在讲、读、写、说中成为更加乐观,更加自信,更加富有利他精神和广泛同情心的人,从而建立起高尚的道德品质.
在具体的教学过程中,教师要以宽厚博爱敏锐之心去理解学生,原谅学生,关心学生.高中生的练笔本（周记）是我们抓的一个重点.从进高中第一天起,我们就作了规定：写周记不能当作只完成作业而敷衍了事,要写自己的真实感受.希望把老师当作朋友,有什么心事如果信得过老师就尽情的吐出来.对老师的教学及为人也可褒可贬,一句话：写真.这样,学生消除了厌恶心理,由被动变主动,对生活中的人、事能提出自己的看法.教师也从中得到了帮助和鼓励.
总之,在中学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务.这种教育应引起广大中学语文教师的充分重视,把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去.教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种活泼的、适合于学生情感——心理发展的文化氛围,使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展.
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