基于应用型人才培养护理实验教学改革,这是一篇与人才培养论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：实验教学是培养学生实践和创新能力的有效途径.针对传统实验教学的人才培养目标和应用型人才培养要素之间的矛盾问题,我校护理实训中心经过充分调研和严格整改后,着重在教学方法和实验室管理方面进行深化改革,并取得显著效果.这对促进我国护理实验教学改革有一定的参考价值.
关键词：实验教学 实践能力 创新能力 教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
Reform of nursing experiment teaching based on applied talent training
Jiao fei tong, Wenxin jing, Song yanli（College of Nursing, Jilin Medical College, Jilin 132013, Jilin Province, China）
Abstract：experimental teaching is an effective way to cultivate students’ ability of practice and innovation. In view of the traditional experimental teaching talents cultivation target and the contradiction between the applied talents cultivation factors, nursing training center in our school after thorough research and improvement, focus on deepening the reform in teaching methods and laboratory management, and achieved signifi cant results. This has certain reference value to promote the reform of nursing experiment teaching in China.
Key words：experimental teaching； practice ability； innovation ability ；teaching reform
护理是一门实践性、经验性、应变性很强的专业[1],而护理实验是将理论和实践进行结合的重要环节,护理实验教学质量的稳步提高是应用型人才培养模式得以发展的保障[2].传统的“演示-练习- 考核” 实验教学模式在巩固基础理论和掌握基本实践能力上取得了一定效果[3],但在培养学生创新意识和创业精神方面远不能满足社会需要,实验教学改革势在必行[4].为护理实验教学质量,满足当今护理人才培养的需要.我校护理学院实训中心积极探索改革途径,充分利用本科164学时和专科86学时,为期1年的实训教学课程,使学生充分参和整个实验教学过程,明确实训课程教学目标、掌握各项基础实训操作的内容和操作难点,并且在学习了所有的基本操作后加入综合模拟病例内容,培养学生独立获取信息、自主分析病例,给和有效的护理措施,并为患者做健康指导.以此探讨有效提高护理实训教学质量的教学改革方法.
1 改革构想和意义
1.1调整教学思路
教学以学生为主体,改变护理教学中操作步骤的教条和繁琐以及教学保守观念,使学生在技术操作中注重掌握操作原则, 而不死记硬背操作步骤.在授课过程中,教师应注重对学生求知欲和创新能力的培养,使学生在实施护理操作中时能够从多方面、整体护理的角度为患者解决护理问题[5].鼓励学生对教学案例提出假设、深入思考,在多种干扰因素的案例前提下探索和解决相应的护理问题.在操作过程中不断创新,在操作原则范围内, 探索更有效、更安全、更便捷的操作方法,更新以往“死性”、陈旧的操作手法[6].实验室以及实验物品管理方面,教师给学生足够的自由空间,让学生自主安排实验室练习时间和自己准备实验用物.具体改革方式如下.
2 改革措施
2.1课前准备
课前组织教师集体备课,研讨教学内容,针对每一章节的重点问题及其和临床相关的问题,总结操作要点和设计实验案例,并于每个章节实验课开课前1个星期将操作要点和案例发放给学生,让学生查找有关资料、做好预习.
2.2改善教学内容
随着医学的发展以及医疗器械的不断更新,护理操作内容以及操作程序也随之改变,基于这种情况,我们在充分调研的基础上,对传统实验教学内容做出了适当精简,将有些传统的必做实验内容简单介绍和讲解相关实验要点,重点讲解现今临床应用设备或改良后的操作程序.比如：简单介绍和讲解传统的血沉管和血沉架的操作实验内容,重点介绍现在应用更为广泛的离心机方法.
2.3实验用物准备
将以往由傳统的实验员准备物品改为实验员用物发放制,预先对各期班学生进行实验分组,将每个实验室20名同学再分成5个小组,每小组4人.学期初实验员将本学期全部实验用物发放给各实验室组长,每节实验课开始前,各小组学生进行思考、讨论,根据每节课实验操作内容自己准备相关物品.这样不仅可以加强学生实验操作的连贯性,还和全国护理操作技能大赛接轨,让学生学生自己动手、动脑,积极思考,有利于提高学生的各方面能力.
2.4课堂实施
实验课时各小组根据课前发放的案例及操作要点,将自己的设计方案独立演示,师生共同参和、积极讨论,本小组其他成员进行补充,并且随时可以提出问题或质疑.老师给予评价和分析,然后由组长整理本组的讨论结果,并做好记录,然后由老师示教.
2.5角色扮演的运用
每次课的案例汇报都要加入角色扮演和操作演示,角色扮演可充分调动学生的主动参和意识,变被动接受式学习为主动参和式学习[5].由学生扮演“病人”角色,使学生有机会站在病人的角度思考问题,使其从病人的观点出发,理解并满足病人的实际需求.同时,扮演“护士”角色及模拟场景会给学生身临其境的感觉,缩短课堂和临床之间的距离,使学生对医院及临床护理工作有较真实的了解和认识.通过角色扮演,学生可将所学得的经验和技巧迁移到类似临床情境中,有利于学生的角色转换和适应.
结论：关于本文可作为相关专业人才培养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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