高校辅导员队伍培训核心课程构建,该文是关于核心课程论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：本文明确了辅导员队伍培训核心课程的内涵和意义,分析了大连理工大学辅导员队伍培训核心课程的现状,认为大连理工大学辅导员队伍缺乏主动学习的精神,培训内容较为零散,没有形成核心课程.结合国家的相关政策,从思想政治理论、专业素养提升、职业技能指导、个性四个大方面构建了高校辅导员队伍培训的核心课程培养计划.
关键词：高校辅导员 队伍培训 核心课程 人才培养
中图分类号：G647 文献标识码：A
培养人才是高等学校的根本任务.辅导员队伍是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证.随着社会进步和高等教育的迅猛发展,高校学生工作不论从工作内容、理念,还是工作方式、方法都面临着前所未有的挑战,从社会、教育以及政策趋向上看,都要求高校辅导员队伍实现专业化、专家化.为此,如何科学、系统地进行辅导员队伍培训,构建辅导员队伍培訓的核心课程成为重要问题.
1 辅导员培训核心课程的内涵及意义
1.1内涵
1.1.1核心课程内涵
《简明国际教育全书·课程》一书中对于“核心课程”进行了两种诠释：第一,指所有学生都必须学习的部分学科,囊括了科学、语言、艺术、历史和数学等学科,而以上学科被认为是普通学习的核心；二是“核心课程”即首先帮助学习者选择有直接意义的学习内容,然后给学习者充分的时间安排学习将计划[1].本文所阐述的核心课程主要是指第二种含义.
1.1.2辅导员队伍核心课程
根据“核心课程”的内涵,本文认为辅导员队伍的核心课程主要是指学校以学生工作的实际工作需要为依据,为学辅导员队伍选择的解决实际工作需要的基础知识、基本理论、基本技能、基本素质等相关课程有机结合的课程体系,是实现辅导员队伍专家化、专业化的先决条件.
1.2构建辅导员队伍核心课程的意义
1.2.1提高学生工作实效性水平的需要
随着国内国际形势的不断深刻变化,大学生面临着大量西方文化思潮和价值观的冲击,大学生思想政治教育工作也因此面临着前所未有的挑战.从教育内容上看,辅导员工作形成了信息量大、覆盖面广、专业性强的特点,从教育方式上看,辅导员工作出现了信息化和多元化的特点.一名辅导员面对200名左右的学生,承担着不断丰富的教育内涵和不断变化的教育方式,传统的教育模式已经不能够适应新形势,“深度广度不够”“质量效果不佳”等问题逐渐凸显,学生工作实效性水平受到严重制约.为此,辅导员需要不断提升自身的素质和能力,创新工作方式、方法,提升工作的实效性.通过学生工作课程建设解决新形势下学生工作面临的工作面、覆盖面、实效性问题.
1.2.2推进辅导员队伍专业化建设的需要
辅导员队伍专业化的核心是提升辅导员的理论知识、专业技能.但由于当前辅导员队伍总体年龄结构偏于年轻化,在研究能力、专业素养、学历水平等方面都存在诸多限制,建设成效效果不佳.建设辅导员队伍核心课程,开发系统、科学的培训体系,对低级、中级、高级辅导员进行有针对性地培训,能够帮助辅导员全面快速掌握学生工作专业知识,形成较为系统的学生工作知识体系,从而形成辅导员的专业知识架构和核心业务能力,促进辅导员成为专业化辅导员.
1.2.3推动学生工作科学化建设的需要
长期以来,辅导员工作主要依靠经验惯性运行,科学化建设重视不够、停滞不前.这表现为,学生工作缺乏具体的教育目标、规范地进程设计、严格地效果评价、系统地理论研究等诸多问题.核心课程的构建一方面有利于理清学生工作基本内容,整合建立学生工作相对独立完整的内容体系,将经验性的工作推向科学化.另一方面,通过核心课程的建设提升学生工作队伍的科学化水平,进一步开展理论学习和研究,真正将学生工作发展成为一门科学.
2 大连理工大学辅导员队伍培训现状
目前,国内各高校已经深刻意识到辅导员队伍专业化水平直接影响到学生管理的水平和层次,很多高校也已经建立了适合自己学校特点的学生工作队伍培训机制,其中也有个别高校针对辅导员队伍设置了培训课程.
例如,清华大学学生部开设了辅导员辅修课程班,辅导员辅修课程班联合经济管理学院、公共管理学院、人文学院等单位开设面对辅导员队伍的辅修课程5期,内容涉及发展学习型组织,国学智慧和企业管理、领导力和自身素质建设等；西南交通大学在学生工作课程建设实践中,探索出以 “专题式”课程设置、“委托制”课程建设、 “示范课”课程培训、 “联合制”课程授课、“责任制”课程维护为单元模块的学生工作课程建设基本模式[2].
尽管如此,目前大多数高校都停留在对学生工作队伍的常规培训,几乎没有进行学生工作队伍核心课程建设的研究和实践,一定程度上阻碍了学生工作队伍迈向专家化的步伐.
2.1大连理工大学辅导员队伍培训体系的现状
大连理工大学学生工作一直走在全国各高校前列,近年来,结合学生工作内涵的不断丰富,学校在学生工作队伍培训方面也进行了一些积极尝试,逐渐形成了岗前培训、日常培训、专题培训、公派培训四大培训类型的培训体系.
四大培训类型按照培训人数可以分为个人培训和集体培训两种模式,其中,在学校内部开展的岗前培训、日常培训和专题培训主要采用的是集体培训模式,岗前培训的对象为新入职的辅导员,主要通过讲座、座谈等形式,开展辅导员职能等方面的培训；日常培训的培训对象基本为全体学生工作系统的人员,主要通过学生工作例会等形式,开展诸如家访经验交流会、春雨计划撰写交流会等工作交流培训；专题培训则主要通过辅导员论坛等形式,针对“凝心聚力,夯实基础,提升辅导员工作精细化水平”等主题面向全体学生工作者展开,采取小组讨论、大会汇报、专题报告等形式就某方面专题进行培训.
公派培训主要是采取个人培训的形式,从2005年至今,共有300余人次被选派到大连市、辽宁省、全国以及国外进行过关于职业技能、岗位培训、考察、进修等培训.在各类培训中心理健康教育培训比较有代表性.从2005年至今,在公派培训中,心理培训占据非常重要的位置,共有138人次相继参和了国家二级心理咨询师培训班,共有134名辅导员获得国家二级心理咨询师证书.
结论：适合核心课程论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关广域课程开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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