微时代背景下高校思政课教学存在的问题,关于免费微时代背景论文范文在这里免费下载与阅读,为您的微时代背景相关论文写作提供资料。
微时代背景论文参考文献：
摘 要：随着“微媒体”的迅速发展,高校思政课教学呈现出教学理念滞后、教学模式僵化等诸多问题.思政课教师应该增强对“微媒体”的综合运用能力,创新教学理念、教学模式、教学方法与教学内容,增强思政课的时代感和吸引力,提高教学的实效性.
关键词：微时代 高校思政课 教学创新 教学方法
中图分类号：G711 文献标识码：A
所谓“微时代”,即“微媒体”不断更新、“微内容”不断生产、“微传播”不断进行、“微应用”不断出现、“微用户圈”不断形成的时代[1].一种崭新的“微文化”正深入到社会生活的方方面面,悄然改变着95后大学生的价值观念和行为方式,高校思政课教学呈现出教学理念滞后、教学模式僵化等诸多问题.如何在相较于传统时代的微时代背景下探索高校思政课教学新路径,增强思政课的时代感和吸引力,提高教学的实效性,已成为高校思政课教师面临的重要课题.
1 高校思政课教学存在的问题
1.1教学理念滞后
教学理念是教学方法的引领,更是教学行为的导向.教学理念只有与时俱进,才能使教学不断取得突破与进展.目前,大部分高校思政课教学仍没有突破以教师为中心进行理论灌输、追求教学环节完整、以评教结果作为教学质量考核标准的教学理念,仍未摆脱学生在思政课堂上学习积极性不高、教学实效性差的困境.教育者“填鸭式”[2]的单向灌输与引导仍是部分高校思政课教学的主要方式.思政教师仍是课堂教学的“主角”,忽视了“学生是学习和发展的主体”这一主体教育理念,在教学质量评价标准上没有把学生学习效果放到评价体系的核心位置.而95后大学生是在网络时代成长起来的,更倾向于利用网络进行学习与人际交往,乐于通过“微媒体”选择、接受和发布自己感兴趣的信息,乐于通过参与体验式的方式获取知识,对于思政课教师“自上而下”缺乏亲和力与针对性的理论灌输不感兴趣,不愿接受死板的说教,甚至认为老师在课堂上讲授的许多知识通过简单的指尖操作便可以随时随地掌握,这给传统的思政课教学带来极大挑战.
1.2教学模式僵化
教学模式的改革是课堂教学改革的关键.从课程教学论的角度,教学模式是指在一定教学思想与理论指导下,在教学过程中构建的教学程序及方法的总和.目前,多数高校思政课教师仍采用自上而下的灌输式、平铺直叙式的传统教学模式.教师主要充当PPT解说员及放映员的双重角色,更有甚者,有的教师照本宣科,泛泛而谈,一本教案多年不变,教学内容缺乏新意,不能与社会及学生实际生活联系起来,课堂缺乏吸引力、感染力和说服力,难以激发学生学习的兴趣,教学效果大打折扣.这种囿于课堂与教科书的传统教学模式,忽视了学生的主体地位,限制了学生创造性思维的发展,影响了学生分析问题、处理问题与解决问题能力的培养,无法吸引成长于网络化、信息化、全球化环境下的95后大学生.基于此,在教学实践中,高校思政课应以学生为主体,以教师为主导,以培养能力为根本,努力探索信息化时代的教学手段与方法,加快传统教学手段与“微媒体”教学手段的融合,实现思政课教学模式的改革与创新.
1.3教学方法单一
教学方法是指教师为实现教学目标所釆取的各种方式和手段.教学方法不能一成不变,应根据教学目标、内容的改变而有所不同.随着“微媒体”的快速发展,95后大学生的生活方式与思维方式都在发生着深刻变化,教学方法也应与时俱进,不断创新.目前大部分高校思政课都是大班授课,有的大班班级人数甚至多达两百左右,課堂纪律难以把控,学生参与课堂的主体性降低,师生之间难以实现良好地互动.思政课教学只得仍以传统的灌输式教学为主,学生被动接受,教学方法单一,教学成效不理想.从学校来看,由于思政课非专业课,学校领导及学生对思政课教学重视不够,导致部分教师教学积极性不高,更不用说创新教学方法.在当今价值多元化的社会背景条件下,这种单一的灌输式的教学方法容易使理论知识与实践脱节,让学生失去了思考问题、分析问题及归纳总结问题的机会,难以见到教学成效.基于此,高校思政课教师需要改革和创新教学的方式方法,将“微媒体”的优势充分运用到教学中来,让每个学生都能成为学习的主体,活跃课堂气氛,使思政课真正入耳、入脑、入心,让思政课成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程.
1.4教学内容枯燥
高校思政课属于比较抽象、理论性较强的课程,大多数思政课教师由于自身知识面狭窄及教学水平有限,教学视野不够开阔导致教学内容只能围绕书本进行延伸扩展,其内容过于单一和形式化,如过多的说教,不能很好地面对现实问题,缺乏“问题意识”“事件意识”,回避学生普遍关心的重大现实问题和焦点难点问题,缺乏理论与现实的结合点[3].这些抽象、枯燥的教学内容压抑了学生的个性化需求,扼杀了学生的思辨力和实践力,解决不了学生在生活、学习及思想方面的“疑难杂症”.在整个教学过程中缺乏学生的主动参与,学生成了课堂的“局外人”,课堂缺乏生命力,自然难以激发学生学习的兴趣.而在这个移动互联的时代,高校思政课教学内容如果不注入更多生动鲜活、有血有肉的内容,不“苟日新,新,又日新”,那么高校思政课教学的吸引力将大大降低,其主导地位将受到巨大挑战.
2 高校思政课教学创新的路径
微时代的到来, 信息技术与教育的深度融合正悄然改变着教育教学领域.高校思政课教学应充分运用新媒体新技术使工作活起来,立足实际,着眼长远,努力转变教学理念,改革教学模式、创新教学方法,丰富教学内容,让高校思政课教学焕发生命活力.
2.1创新教学理念
德国哲学家雅思贝尔斯曾说过：“人与人的对话是思想本身的实现和真理的敞亮,任何中断这种你与我的对话关系均使人类萎缩.”[4]因此,要提高高校思政课教学的吸引力,增强其实效性,必须转变教学理念.首先必须实现从以教师为中心到以学生为中心的转变.“微时代”呼唤创新型人才,高校思政课教师要顺应时展,转变教学理念,以学生为主体,注重学习方法、思路的传授,提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力,在更高的起点上创新.其次,必须实现从追求教学环节完整到有效互动的转变.在微时代背景下,高校思政课教师在教学过程中不应只追求教学环节完整即导入新课、重点难点讲解、练习、总结归纳以及思考题等,实行满堂灌,缺少学生的主动参与,而应把重点放在强化教学互动与交流上,注重培养学生自主学习能力,让学生真正参与到课堂教学活动中来,敢于提出问题,善于发现问题,形成有效的课堂互动.最后,必须实现教学评价从评“教”到评“学”的转变.目前高校对思政课教师教学效果评价包括学生、同行及学校督导的评价等,侧重对教师“教”的评价,而忽视了对学生“学”的评价,对提高课堂教学水平难以起到实际的推进作用.因此,应进一步完善思政课教学评价机制,形成以评“学”为着力点的教师教学评价导向,将教师的教学活动能够引起学生学习兴趣、思想认识转变以及行为改变,成为合格建设者和可靠接班人的立德树人取向作为观测点,侧重评“学”[5],使思政课真正发挥育人功能.
结论：大学硕士与本科微时代背景毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写微时代背景方面论文范文。
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