语文教学三件宝趣实活,本文是一篇关于三件宝论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
三件宝论文参考文献：
要使学生学好语文,语文教学,一需“趣”,二需“实”,三需“活”.其中,“趣”是先导,“实”是根本,“活”是目标.
一、趣者,兴趣也
学习兴趣是一种巨大的学习内驱力,是学好语文的诱因.“诱之以趣”应贯穿于语文学习的始终.学生学好语文,必须对语文有着浓厚的学习兴趣；教师教好语文,必须千方百计培养学生学习语文的兴趣.
叶圣陶在《语文教学二十韵》中强调“教亦多术矣,运用在乎人”.古今教育家都强调教师要用高超的教学艺术去激发学生的学习兴趣,使他们乐学.培养兴趣的方法很多：诱导启发,能激起兴趣；设疑问,能培养兴趣；鼓励肯定,能调动兴趣；多方关怀,能发展兴趣.
学习语文的媒体是教材,挖掘教材的趣味性是培养学习兴趣的重要手段.笔者常将一些和语文教材有关的知识,或课堂征答,或联系教材扩展,或举办知识竞赛,以期调动学生学习语文的兴趣.
二、“实”者,实在、扎实也
“实”是学习语文的生命所在,语文学习时刻不能离开一个“实”字.
语文课要从程式化的教学中解放出来,不能搞“千课一式”,一定要在字、词、句、段、篇、语、修、逻、文、思十大语文要素上下功夫.要引导学生在遣词、造句、布局、谋篇上摸爬滚打.语言教学的“实”,体现在教学目标、阅读过程、讲授内容及能力训练中.
教学目标的“实”,是指确定的教学目标要鲜明、具体,要强化“大纲”意识,要扣“大纲”确定阶段、学期、单元、课文、课时的目标要求.
阅读过程的“实”是指读懂文章的步骤要落实.一篇文章完整的阅读过程总是由“整体感知-局部解析-整体把握”三个步骤来完成的.这三个步骤体现了由表及里、由浅入深、由粗到细的“总-分-总”的认识规律.“整体感知”要做到知其大意,得其大概,为局部理解打下基础.“局部理解”要做到字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇.“整体把握”是在前两个步骤的基础上,对文章的思想感情、观点态度、表述目的的再认识,对文章的语言、内容、谋篇技巧、表现手法进行鉴赏评析的提交过程.整体感知是基础,局部理解是深化、咀嚼,整体把握是读懂、提高.三者是相辅相成的.
讲授内容的“实”是指语言要素要落实.阅读教学本质上就是语言教学,要充分把握文章的语言因素.字词、句段的理解放在具体的语境中解决,语义和语感是体现语言表情达意功能最基本的要素.词义有基本义和引申义两种.前者是静态的、固定的；后者是动态的、派生的.
能力训练的“实”指的是语言听、说、读、写能力培养的落实.整个教学过程均要注意语言和思维训练,均要渗透读、写、听、说.要加强吟诵,要突出练,要提倡多读、多思、多写,动口、动手、动脑.要做到“读读、讲讲、议议、练练”.
三、“活”者,灵活,能应变也
“活”是语文教学的归宿,是语文学习的最终目标.教师上课要灵活,学生应用语文知识的迁移能力要灵活.要注意教会学生学习语文的方法,即在“授之以法”上下功夫.
培养学生具有灵活迁移的自学能力和教给他们读书方法是两大主体.教给读书方法,就是要将知识和如何运用知识紧密结合起来.如在分析文章写作特点时,笔者要求学生遵循“四看法”：一看主题和材料的关系,或以小见大,或借物喻人,或情景交融等；二看材料的选择与安排,或以场面集中取胜,或情节安排曲折,或*迭起、悬念丛生等；三看表达方式的运用,或第一人称倍感亲切,或记叙结合说明、抒情、议论,深化主题,或运用说明方法说明事物,或抓住外貌、语言等描写人物栩栩如生等；四看语言风格,或含蓄精当,或明快流畅,或亦庄亦谐等.培养阅读迁移能力是教学“活”的高层次的体现,要教会学生掌握“从语言到思想内容再回到语言”的读书过程,学会“在课文里走一个来回”的阅读方法,避免脱离语言去架空分析.这样才算掌握了如何阅读的方法,多次训练才能练出能力,才能“活”起来.
“趣”字能增强语言学习的动力；“实”字体现了学习语文的真谛；“活”字是加快培养如何读书、作文的关键.将三者有机地结合起来,贯穿语文教学的始终,这便是笔者对语文教学的初浅认识和实践,且收到了较好的教学效果.
结论：关于本文可作为相关专业三件宝论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文格林童话三件宝论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
初中语文教学中如何运用激趣技巧
激趣艺术作为教学艺术最重要的一部分，是每个教师都应具备的素质，也是体现一个教师教学机智和技巧的艺术。因此窃以为，在教学中是否能够有效地激发学生的。
做实课前反思，让语文教学有序有效
摘 要：所谓课前反思就是在上课之前，对曾上过的课从教学内容、教学方法、教学过程对这堂课的改进进行整体谋划，对要接受这节课的学生进行全面了解，以便。
小学语文中古诗的激趣教学
摘 要：古诗词作为一种文学体裁，是我国传统文化精粹的凝结，在语言上具有精练含蓄、韵律优美、富含哲理等特点，其美学价值极高。古诗在我国的小学语文教。
理趣谐和:语文教学的大境界
【摘 要】境界是一个内涵非常丰富的词。境界有高有低，各人境界不同。常人有常人的境界，道家有道家的境界，佛家有佛家的境界；做人有做人的境界，做事有。