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主题:高职院校论文写作 时间:2024-01-19

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【摘 要】本文以南宁、柳州、桂林的3所高等职业院校为例,以调查问卷的具体测试项目数据为基础开展实证研究,从学生满意度视角分析广西高职院校教学质量,找出广西高职院校影响教学质量因素,提出办学理念和办学思路转变为“以学生为中心”;拓宽实践渠道,加强校企合作,加强校外实践基地建设;优化教学管理体系等对策.

【关键词】广西高职院校 教学质量 学生满意度 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)12C-0014-02

随着高等教育大众化进程加快,高职院校的竞争愈加激烈,从学生满意度视角提高教学质量是高职院校提升吸引力的关键因素.本文运用SP22.0统计工具,通过分析影响高职院校教学质量满意度测试项目,帮助高职院校制定相应的改进策略.

一、高职院校教学质量具体测试项目分析

经过SP22.0数据处理,高职院校教学质量具体测试项目测评结果见表1.

理论教学的具体测试项目中,图书馆相关项目为3.64,是得分最高的测试项目.经过近10年的发展,广西高职院校图书馆的场馆基础设施有较大的改善,馆舍面积、生均图书、馆藏文献、电子资源等都有较大提高,能满足学生学习的需要,图书馆相关指标满意度是所有项目中最高的.通过高素质人才的引进,教学基础设施的改造,教师的学历水平、教学场地设备、教师的理论学术水平、教师的教学态度均值分别为3.62、3.59、3.58、3.58,满意度较高.对理论教学中人的因素超过一般满意有向比较满意发展的趋势.学生对教学内容、教材课件、课程和课时安排满意度均值分别为3.4、3.38、3.36.

实践教学测试项目,校外实训基地测评为3.29,均值最低.学校提供的职业能力训练、实验室和实验设备、实践教学内容均值都是3.44.无论是从调查的数据来分析还是从访谈来看,需要加强校外实训基地建设,以满足学生的实践实训的需要.

教学管理測试项目,从测试结果可以看出,需要进一步提高教学管理水平,教学管理人员的服务、校风学风、考风考纪、实施的学分制得分依次为3.46、3.44、3.42、3.19.

二、从学生满意度视角对教学质量现状的分析

从调查问卷的数据中发现,具体测试的 指标都不同程度存在一些问题,尤其是实践教学的校外实训基地需要进一步加强建设,教学质量还有进一步提升的空间.根据问卷调查的数据和访谈的问题来分析,从学生满意度视角来看,目前广西高职院校教学质量存在以下几个问题:

(一)理论教学内容、课程和课时有进一步优化的空间,可提高学生的满意度.问卷调查中的理论教学,课程和课时安排3.36、教材课件选用3.38、理论教学内容3.4,分值较低.可以进一步优化理论教学内容来提高教学质量.

(二)实践教学转变为社会需要为导向,满意度可以通过提高实践教学质量来提升.从SPSS22.0统计结果及访谈来看,大部分教师没有在企业工作的经历,将丰富的理论知识转化为实践教学的能力有所欠缺.广西高职院校虽然从企业聘请部分的教师担任教学工作,但是这类有一线工作经验的教师人数过少,不能满足实践教学的需要.个别教材编写不够严谨,甚至出现错漏,引起学生不满.

(三)校外实践实训基地比较少,难以提升学生实践实训满意度.在学生访谈中了解到,很多学生不知道学校有校外实践实训基地.校外实践实训基地是企业生产和员工实际工作场所,真实的环境实践实习有助于学生掌握岗位技能、提高实践能力、了解岗位的社会属性.校外实践实训基地建设难度大,这是高职院校面临的共同难题.

三、从学生满意度视角进一步提升教学质量的对策建议

(一)开展满意度调查和访谈,重视对学生调查的引导和反馈.通过对问卷调查的统计分析以及访谈,发现学生满意度高低分布范围,找出原因,为进一步提升教学质量提供了研究方向.以数据分析的结果为依据做出反应,反馈给学生.反馈的方式可以多种,主要通过教师课堂或学生座谈会的形式反馈,让学生感受到学校对教学质量的高度重视,对学生满意度的高度关注.各个系部、教学管理部门开展不同层次的定期或不定期座谈会,听取学生意见和建议,引导学生客观对待调查,避免在调查过程中出现随意性.

(二)办学理念转变为“以学生为中心”,发挥学生的主体地位.学生的主体地位,体现在教学中就是学生是教学的中心,是教学活动的主角.广西高职院校大部分是由原来中专转型而来,学校办学理念需要转变“以学生为中心”,部分教师停留在中专时的教学理念,已经不适应新时代的高职学生的求学需要.抱怨学生素质不是提高教学质量的有效方式,而是结合当下的生源的实际,运用自己的智慧去调动学生的学习热情,提高其学习的主动性积极性.

当然,“以学生为中心”并不是排斥教师和教育工作者,并非教师听任学生所为,而是转变教师的角色,变为学生的导师,在传授知识同时,教师更要发挥启迪和引领作用.

(三)加强实训实习基地建设,提高实践教学模块质量.实践教学的设置,其中的各专业教学模块、实践实训模块,由高职院校、企业一线专家共同参和制定,以未来的职业需求为导向,建立紧密的校企合作关系,校企双方互相进入对方体系,企业专家担任部分课程教学,教师进入企业定岗或担任职.校企合作是高职院校发展的必经之路和最大特色.

推进校内实践实训基地建设的同时,加强校外实践实心基地的建设.校企合作最大的问题是缺乏原动力,校企双方应明确利益分配,充分考虑对方的利益,互利双赢,这样校企双方才有合作的动力.

(四)优化教学管理体系,从学生视角提升教学质量.二级指标中,教学管理的总体满意度为3.49,满意度最低.在访谈中,学生对教学管理人员的态度比较满意,而学生最不满意的是技术服务支持的选课系统,一到选课的时候,系统经常出现不能登录现象,甚至很多学生通宵“抢课”.高职学生在选课、成绩查询,重修课程、补考课程、实践考核、实习考核等各方面能够实现快速便捷,能较高地提升学生的满意度.

(五)客观看待满意度调查,重在发现问题采取改进措施.高职院校教学质量满意度具体测试项目的数据和访谈结果,只是发现教学质量问题的一种方式,是一种统计分析方法和手段,教学主管部门绝对不能把它作为奖惩的依据.问卷调查、测评、访谈只是院校对教学质量评估的指标之一,它的意义在于发现问题并有针对性地采取改进的措施,进而提高教学质量.

总之,根据时 展变化和学生求学需求,提高教学质量,提升教学质量最直接、最重要的利益相关者——学生的满意度,对高职院校的竞争力吸引力具有重要的意义.

【参考文献】

[1]徐耀鸿.高职院校深化校企合作体制机制创新探讨[J].湖北工业职业技术学院学报,2014(2)

[2]杨虹,张爽.高职院校学生满意度提升的对策研究[J].软件导刊:教育技术,2016(6)

【作者简介】唐 琳,硕士,广西国际商务职业技术学院讲师;陆云飞,广西国际商务职业技术学院讲师.

(责编 苏 洋)

结论:关于本文可作为高职院校方面的大学硕士与本科毕业论文全国高职院校排名2017论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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