基于微课大学英语翻转课堂教学方法,本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】分析大学英语教学的现状,基于微课探讨大学英语翻转课堂教学方法,以期提高大学英语课堂教学质量,更好地满足学生的学习需求.
【关键词】微课 大学英语 翻转课堂 教学方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04C-0123-02
“翻转课堂”是一种全新的教学模式,强调对课内外时间的有效调配,将学习的决定权和主动权由教师转向学生,让学生具备相应的主动权,提升学生在大学英语教学中的主体地位.基于微课的大学英语翻转课堂可充分提高大学生的综合素质,增强课堂教学的创新性和趣味性,弥补大学英语教学中的缺陷和不足,提升英语教学质量.
一、微课和翻转课堂的概念
（一）微课.微课指的是微型的视频网络课程,强调视频教学的简洁性和网络化,其是以简短的网络视频资源作为教学的载体,将大学英语教学内容渗透、融入其中,能够达到吸引学生注意力的目的.微课的使用,强调课程设计的目标性和重点性,从大学英语知识结构体系中选择重要的知识点,以重点、难点、考点等知识类型为主,将其以短小的视频形式进行加工,通常其时长为5-10min,是一种现代化、网络化的最新教学模式,符合现代信息技术的发展趋势,也能获得大学生的青睐.
（二）翻转课堂.翻转课堂是结合素质教育的要求所提出的,旨在烘托学生的主体地位,弱化教师原有的主导地位,将学习的主动权交付于学生手中,及时做好课内外时间的调整.教师应提前做好视频材料供学生进行自主学习,并就涉及的相关知识在课堂中展开一系列的讨论、提问和分析,及时对新信息进行吸收.其和传统的教学模式存在区别,是采用先学后教的方式,先为学生提供自学材料,再开展课程教学,使得学生对知识点的吸收更加扎实.在该种教学模式应用的过程中,能够充分烘托学生的主体地位,强调学生的主体地位.将微课应用到翻转课堂中来,旨在合理安排好课堂时间,提高课堂时间的使用率,是教学创新的重要体现.
二、大学英语教学的现状
大学英语属于高校阶段的基本课程,课程教学主要是对学生口语能力、英语应用能力以及英美文学概况等的学习,是对英语语言学习的不断深入.但是,由于高中阶段残留下的习惯,且英语水平不高,很多学生已然放弃英语,对英语学习兴趣不高,学生若不采取积极措施,将会严重影响大学英语教学水平.
（一）教学缺乏创意性.教学模式是影响大学英语教学质量的关键,模式的选择会对学生的学习兴趣、积极性以及课堂氛围产生直接性的影响.目前,部分大学英语教学模式始终选择传统的教学模式,强调教师的理论灌输,采用先教后学的方式,学生对英语知识点的认知深度不够,不久就会淡忘.例如,在对英语词汇用法或语法教学时,由于多方面因素的影响,学生缺乏课前预习意识,课前没有相关的学案或资源来辅助学习,仅仅是在正式上课时教师才开展教学.课堂时间段,大学生对知识点的感知不深,会影响大学英语课程的教学质量.
（二）教学评价体系不完善.目前,大多数大学英语教学评价模式是采用终结性评价的方式,仅凭一张英语成绩单就来衡量大学生英语水平,教学评价不够全面,忽略了学生的课堂表现,是不合理的.单一的教学评价模式也会对学生对英语学习积极性形成打击,认为学和不学一个样,日常的表现教师又看不到,只要最终成绩高就好.
（三）教学内容混乱.在大学英语教学过程中,教师和学生都相对松懈,认为其和高中阶段有所不同,无需高强度地开展教学和学习,导致其在教学内容设计方面过于随意,进而出现教学内容混乱的现象.在大学英语教学课程中,由于前期的设计不合理,对时间的掌握不到位,导致课程讲解完毕后还会存留一定的时间,剩余的课堂时间利用率不高,且教学内容设置相对混乱,严重影响大学英语教学质量.
三、基于微课的大学英语翻转课堂教学方法
微课在大学英语翻转课堂教学中的应用是一次创新,其不但能更好地满足学生的学习需求,同时还对提升课堂教学的质量具有重要的意义.针对微课教学的特点,将其应用于翻转课堂教学是新时期大学英语教学改革的基本要求,微课应用的具体措施如下：
（一）提前准备微课资料,合理安排好课堂时间.微课是现代信息技术和教育领域相互结合和发展的产物,该种教学资源的出现,极大地丰富了课堂内容,也实现了重点、难点等知识点的盘点,能将重要的英语知识点运用短视频的方式呈现出来,激发学生参和兴趣.意识到微课资源的好处,实施翻转课堂教学方法变得游刃有余,能够为翻转课堂提供丰富多彩的教学资源,从而实现大学英语教学的有效性.因此,教师应提前准备相应的微课资料,搜集和本节课内容相关的视频、短片或讲解资料等,将其整理成微课的形式,在上课前为学生播放微课视频,借助微课视频让学生了解本节课所学习的知识点,先在学生的脑海中产生一定的轮廓,为课堂上学习和讨论奠定基础.
例如,在学习大学英语时,难免会遇到语法问题,以定语从句为例,教师应提前整理有关定语从句的相关视频,对定语从句的结构“关系代词/关系副词+定语从句的其他成分”、限制和非限制性定语从句等,应做好大学和高中阶段知识点的有效衔接,对定语从句的构成结构进行细致的讲评,对关系代词“who/which/that/whom/whose”、关系副词“where、when、why”等的定语从句结构进行分析,重点分析“that”和“which”的区别.将这些知识点组合成视频资料,能加深学生对知识点的记忆,在上课前就了解到课堂的主要知识点,可大大提高微课的应用价值.
（二）强化小组间的合作,充实课堂教学氛围.大学英语翻转课堂的开展,强调烘托学生的主体地位,在课堂之中将微课资源展示给学生,节省了教师在课堂中的讲解时间,使教师无需占用课堂时间来进行英语知识点的讲授.通过课堂上微课视频的展示,以小组为单位开展教学,让学生主宰课堂,充分参和到课堂中来,提高其课堂实践能力.通过听播客、看视频等方式来开展自主性学习,学生可以相互讨论、探究等,选择个性化的学习方式,在参和课堂实践的过程中提高自身的大学英语水平.在课堂上,教师可和学生展开交流,就学生遇到的问题、英语语法难点知识等和学生进行沟通,激发学生的自主学习思维,增强其学习的主动性.由于和传统的教学模式存在很大差异,学生参和的兴趣更高.
结论：适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学的5个基本环节开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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