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主题:需求分析理论论文写作 时间:2024-02-29

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【摘 要】本文以需求分析理论为基础,调查了兰州财经大学财经类专业学生和非财经类专业学生对大学英语课程的需求,尝试构建了西部财经类高校大学英语课程体系来指导本校的大学英语教学和研究.

【关键词】需求分析理论;大学英语课程体系;西部财经类高校

一、引言

经济全球化的发展对财经类专业学生的英语水平提出了更高的要求.社会需要财经类专业学生不仅能很好地掌握一般的英语交际用语,更要掌握和本专业相关的英语知识.然而学生的实际英语水平和社会对大学生的英语综合运用能力要求之间的矛盾正日益加大.因此必须把需求分析理论引入大学英语教学改革中去,充分考虑到学生、教师、用人单位的需求,使得大学英语教学改革更具有科学性、持续性和实用性.

鉴于需求分析和外语教学这种内在的关联,结合在教学实践中的探索和尝试,笔者提出利用需求分析理论对财经类高校大学英语课程设置进行改革,旨在于培养一批既精通财经类的专业知识,又能流利使用本专业英语的国际化、高素质人才,设计出一套具有本校特色又能进一步得到推广的大学英语课程体系.

二、需求分析理论

1.需求的定义和分类

“需求在心理学上为人体生理所需的基本物质(食物等),也可以是一些社会和个人的因素以及来自学习的东西(知识、技能、成就、声望等).”(阿瑟·雷伯1985:529)Berwick(1989)把需求分为觉察需求和意识需求.前者是教育者依照他人的学习经历而设置的需求,而后者指学习者本人的需求.Hutchinson & Water(1987)也认为需求分为目标需求和学习需求.目标需求包括必学知识、欠缺知识和想学知识;学习需求又被进一步分为学习的环境条件、学习者的知识、技能、策略以及动机.以上对需求的分类大都从学习者的角度出发,忽略了教师以及教学管理者对课程的需求,也没有考虑到和学习者相关的比如教师、家长以及潜在顾主的需求.

2.需求分析模型

Hutchinson & Water(1987:59,62)构建的需求分析模型包括目标情景分析框架和学习需求分析框架.目标情景分析框架解决为什么要学习某一门语言;这种语言如何被使用;这种语言将被用于哪些领域;学习者将和谁在何处及何时一起使用这种语言等问题.而学习需求分析框架研究学习者为什么以及如何学习这门课程;可用的资源有哪些;在何处及何时开设ESP课程等问题.此需求分析模型兼顾了目标情景分析和学习需求分析,但是没有考虑到学习者的欠缺知识.

Dudley-Evans & St John(1998:125)构建的需求分析模型包括以下七个方面:(1)学生专业信息;(2)学习者的个人信息;(3)学习者当前的语言知识和技能;(4)学生欠缺的知识;(5)学习需求;(6)学习者对课程的需求;(7)在目标情景中如何交际.此需求分析模型从学生作为自然人、语言的使用者和语言的学习者等角度出发进行需求分析,在很大程度上减少了课程设置的随意性,但是此需求分析模型忽略了和学习者相关的比如教师、家长以及社会各用人单位的需求.

陈冰冰(2010:121)在Hutchinson & Water构建的需求分析模型和Dudley-Evans & St John构建的需求分析模型基础之上,提出了自己的需求分析模型.此需求分析模型由学生个人需求分析以及社会需求分析两个子模型构成.学生个人需求分析包括学习能力差距、学习者个体愿望、学习过程需求以及学习环境需求四个方面.社会需求分析包括学习者的基本情况、在工作中英语的使用情况、英语水平的自我评价以及大学英语教学对社会需求的适用度.陈冰冰的需求分析模型是目前为止最详细也最完善的需求分析模型,充分考虑到了学习者的目标需求和学习需求,也涵盖了毕业生、社会各用人单位的需求.

三、相关研究概述

在国内外均有大量学者对需求分析理论进行了研究.在国外,在社会公共领域,Brecht & Rivers(2005)对美国马里兰州政府各部门的外语需求和使用现状进行了调查;在职业领域,Vandermeeren (2005)对德语在芬兰公司的需求情况进行了定性和定量的分析;在学术领域,Chaudron(2005)研究了基于任务的大学韩语学习的需求分析.

在国内,夏纪梅和孔宪辉(1999)率先将需求分析的理念引入了外语课程设计.国内外均有学者(Berwick,1989:55;王斌华、刘辉,2003)指出,在外语教学过程中,学生的个人需求没有得到足够的重视.王金波(2009)调查了上海交通大学非英语专业学生对翻译选修课的需求.杨玉兰(2010)根据学生的需求设计了大学英语选修课程体系.

综上所述,国外对需求分析理论的研究主要以实证研究为主,起步较早,种类多样,相对成熟,形成了一批典型的需求分析模型,如Hutchinson & Water构建的模型、Dudley-Evans & St John构建的模型等.但是国外对需求分析理论的研究主要集中在社会公共领域和职业领域,将需求分析理论和课程设置相结合的研究较少.国内对需求分析理论的应用和研究取得了阶段性的成果.但总体来看,此类研究要么是针对一门课程,要么是针对一级的学生,无论是调查的对象还是所开设的课程体系都具有一定的局限性.为此,本课题将尝试开展兰州财经大学2014级财经类专业和非财经类专业(英语专业除外)所有学生对大学英语这门课程的目标情景需求和学习需求,以及用人单位对毕业生语言能力的需求研究,旨在设计出一套适合兰州财经大学的大学英语课程体系,有效地推动本校的大学英语教学改革.

四、研究方法

本研究根据Hutchinson & Water (1987:62)和Dudley-Evans & St John(1998:125)的需求分析模型以及陈冰冰(2010)构建的需求分析模型,自行设计了两份问卷.为保证调查问卷的可靠性、有效性和真实性,问卷要求在校学生、已毕业学生、用人单位代表、行业专家审查论证通过后,进行调研.本问卷涉及兰州财经大學13个学院的五十多个专业的学生,其中会计学、金融学和统计学三个专业随机抽取40名学生,其他专业随机抽取20名学生进行问卷调查,根据问卷调查的结果对部分学生进行访谈.2017年12月研究者对兰州财经大学2014级财经类专业和非财经类专业学生发放了1060份问卷,收回了934份问卷,其中有效问卷为911份,有效率为85.94%;对10家用人单位发放了调查问卷,收回问卷10份,有效问卷为10份,有效率为100%.用SPSS 13.0对问卷进行统计分析.针对统计结果邀请20名学生接受访谈.本研究采取定性研究和定量研究相结合,问卷和访谈均采用中文. 针对2014级毕业生的问卷由三部分构成: 第一部分是研究对象的基本信息,即年龄、性别、专业、四六级成绩;第二部分调查2014级毕业生对英语学习的需求;第三部分调查2014级毕业生对大学英语课程的需求.针对用人单位的问卷也由三部分构成:第一部分是基本信息; 第二部分是用人单位对毕业生综合素质和能力的需求;第三部分是用人单位对毕业生英语能力的需求.

结论:关于本文可作为相关专业需求分析理论论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文如何成为需求分析师论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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