提高小学数学基本计算正确率的解决策略,关于免费小学数学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的小学数学相关论文写作提供资料。
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摘 要：加强小学基本计算教学,提高学生的计算能力,是培养学生的数学素养,提高学生解决问题的能力,有形成学生良好的学习品质的一种基本途径.
关键词：融合训练 习惯养成 心理疏导
笔者通过开展“小学数学基本活动经验形成的案例研究”的课题实践,发现学生的出错率相对比较高.小学生计算错误的原因有知识方面的,如概念、法则感知不清晰,数学学科的抽象性、逻辑性很强,学生年龄小,对一些概念、法则往往不能及时、准确、清晰地掌握,致使基本计算出现错误；有的基本口算不熟,导致计算很慢,在口算中容易出错；计算的过程中,缺失了仔细地读题和审题习惯、观察算式特征和辨析比较的习惯,认真抄数和核对的习惯、计算后反思与验算等这些良好的习惯；心理方面的感知不确切、不完整,注意力发展不完善,思维定式的干扰,短暂记忆较弱,负迁移的干扰等等.避免计算出错的措施有哪些呢?
一、加强数学知识的融合训练
1.加强口算训练.
培养学生的计算能力,首先要从训练学生的口算能力开始.口算主要依靠思维、记忆,直接算出得数.有的老师在每一节数学课前用几分钟的时间进行5道口算练习,由易到难,一段时间后,这个班级学生的计算能力就提高了很多.在计算中,还可以引导学生发现和总结一些运算技巧,并加以灵活运用,也会达到事半功倍的效果.
2.讲清运算法则.
教师要计算教学时一定要讲清与运算有关的概念,教师在备课时要重视运算法则的建构过程,教学中要认真引导学生通过自己的思维一步一步地建构运算法则,在建构中加深理解,明白其中的算理,知道计算中容易出错的地方.此外,在刚学过法则后,老师可以多出几道类似题目,让学生充分展开法则进行运算.
3.强化计算基本功.
数学教学中,老师要抓住小学阶段的20以内的加减法的口算,表内乘除法,能凑成整十整百数的加减法,判断积和商的位数的方法等计算的基本功的训练,坚持天天练,堂堂练,持之以恒,让学生计算达到熟练程度.
4.牢记常用数据.
数学中的有些数在学生常做的习题中出现次数特别多,它们往往是快速运算的基础.要是每次计算就要动笔,就要思考,就要列式,既麻烦又容易出错,因此,对于如1π10π、12π、16π、25π、36π转化成对应的小数等这些数据,可以要求学生牢记.牢记住这些数,有助于提高计算的速度与正确率,也有助于增强学生的数感.
二、重视数学习惯的行为养成
1.良好的审题行为.
老师在引导学生审题时要提出严格的要求,要求学生计算时仔细、认真,做到先看一看整个算式,是由几部分组成的,按一般法则应如何计算；再看一看、划一划题目中是否有某些特别的条件,想一想能不能用简便方法计算.
2.良好的书写习惯.
每一个班级中学生学习数学的态度都是存在明显差异的,有的学生连书写最简单的数字都是歪歪扭扭,很不规范,老师可以让学生去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人看得清,抄题后花一秒钟核对一下题目再解答、尽可能不抄错题.教育学生凡是作业、测试都必须打草稿,要有专门的草稿本,而且草稿本上也最好都要写得干净整洁,这样,既美观,也能使自己在验算时看到之前的草稿,方便验算.
3.良好的检验习惯.
（1）计算题的验算.
①估计结果的范围.估算是提高计算能力的重要手段,是保证计算准确的重要环节.老师在计算前先教给学生估算的方法,引导学生发现一些和差商等知识的规律.在题目审清后计算前进行简单的估算,估算出的得数的大致取值范围,就为计算的准确性创造了条件.②快速检验计算结果的最高位和最低位.这种方法简单明了,学生易于掌握.③根据计算规律灵活验算.④利用转换思维的方法进行验算.所谓思维转换,就是把一种问题转化成另一种问题进行思考.
（2）实际问题的验算.
①实际检验法.根据应用题的条件求出结果也应于生活实际相符,以此可大致判断计算结果是否正确.②估算检验法.根据计算题的中条件,先粗略地估计一下计算结果的取值范围,如果计算后结果不在自己的估算范围内,说明解答就有错误.③逆运算检验法.就是把题中的某个已知条件当作问题,把计算出来的结果当作已知条件,进行逆向解答.如果计算出的结果与已知条件相同的,说明原解答是对.
4.良好的反思习惯.
要求每位学生都要配好错题集,把平常练习中和每次检测中,出现的计算错题都记录下来,等过一阶段,再拿出来看看,练练,这样可以避免学生再次再现样的错误,从错题中汲取教训,也可以使知识得到有效的巩固,在反思中提高自己的认识能力和计算能力.
三、重视心理方面的疏导沟通
1.重视首次感知.
计算教学新法则时,要最大限度地去调动学生学习的积极性,使他们主动参与计算法则的建立、算理的探究过程.在教学中,老师要把学生容易忽略的地方重点突出,一开始就给学生一个正确、鲜明的印象,从而减少计算错误的发生.
2.加强对比辨析.
学生在计算中出现的错误,很多是由于新旧知识混淆不清而产生的.教学中老师要针对学生容易产生感知错觉和思维定式的特点,指导他们把相似的法则、算式进行辨析,使新旧知识能够精确分化.同时,如分数乘法和分数加法法则,同级运算和两级运算的顺序,整数减带分数和带分数减整数等的运算,要通过适当的练习来强化.
3.处理好展开与简缩、思维活动与计算操作之间的关系.
在归纳法则后的初期练习时,教师应要求学生口述计算过程或笔录简算步骤,逐渐由详到略,最后有些题目直接写出得数.因此,在计算过程中防止和纠正错误的最佳措施,就是注重培养学生运用算理指导计算的自觉性,在计算过程中进行积极的思维,让学生始终保持清醒的头脑.
4.作业后进行及时的反馈和强化.
在日常教学中提高学生的计算正确率,有必要及时进行反馈和强化.当堂完成作业、当堂核对、订正,教师在巡回辅导中,看到学生做对的题目,随手用红笔批改,学生看到自己做对了,就会增强信心,提高积极性,提高练习质量.
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