刍议小学低年级学生语文素养培养策略,本文是一篇关于小学低年级论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小学低年级论文参考文献：
摘 要：良好语文素养是学生开展语文学习的重要基础.在小学低年级学生中,他们的语文素养呈现了差异化、多层次、多样化需求等特点,重视小学生素养培养成为提升语文教育教学的重要问题.文章结合小学语文教学实践,分析加强语文素养培养的意义,明确制约语文素养培养的各种因素,并在教学进程中探寻有效策略,促进小学生各方面能力和素质的培养.
关键词：小学语文 低年级 语文素养 策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0164-01
1 小学低年级学生语文素养培养的必要性
在小学低年级教学中,培养学生具有良好的语文素养,不但是学好其他各门学科的必要基础,而且是学生全面发展和终身发展的基础.小学一、二年级是学生养成良好学习习惯的关键时期,也是培养语文素养的黄金时期.语文素养高的人,其情感更加真实、细腻和准确,其审美更加体现深度、高度和维度,其内心更加追求知行合一,其行为更凸显正能量.因此,在小学低年级,应当高度重视学生语文素养的培养.
2 制约小学低年级学生语文素养培养的因素
小学低年级学生的语文素养培养受到诸多因素的制约,如存在“认识不到位”、“目标不明确”、“发展不均衡”等方面,具体如以下几个方面：
2.1 重识字能力,轻写字训练
大多数孩子在很小的时候,家长就很重视教认字、识字.上小学后,识字能力发展得很快.但由于这些学生动笔机会少,再加上书法教育未能被大多数的家长和幼儿园重视,学生往往对字词只是简单的“认识”,而不知其结构章法,更不清楚其含义及运用.
2.2 重听话能力,轻说话能力
小學低年级的语文课,以老师教学生听和说为主.至于为什么要这样说而不是那样说,学生怎样才能说好等,要形成一整套完善的教学方案,并非能一蹴而就.一些学校专门开设了说话课,但说话课尚无专门、实用的教材,学生说话能力培养的效果不怎么好.
2.3 重视语文课,忽视其他学科
学生听、说、读、写能力的培养被视为是语文课的责任,其他学科则没有引起足够的重视,如课堂发言时,部分教师未能做到适时教给学生说话、交流的方法和技巧,指出学生说话时存在的问题,帮助学生提高语言表达能力等.
3 小学低年级学生语文素养培养的有效策略
小学生语文素养归纳起来主要包括听、说、读、写等四个方面.提高学生语文素养培养实效性,可通过以下有效策略来实施.
3.1 注重循序渐进,培养听说能力
小学一年级学生刚刚完成学前教育,许多孩子还保留着幼儿阶段的诸多习性,如注意力不集中,喜欢交头接耳,做小动作等.因而,第一学期主要训练目标是使学生形成能认真“倾听”别人讲话的习惯.这个阶段教师要抓住学生普遍关注的对象,然后精心选取相应的趣味性浓厚的说话题材,借助多媒体信息技术平台,动画结合,图文结合,音像结合,以引起学生的高度关注,培养学生参和“听说”活动的积极性和主动性.到了第二学期,教师把侧重点转向“说”的训练.第一,要引导学生完整、连贯地说出自己所要表达的意思；第二,指导学生全面、准确地转述别人的意思.二年级上学期,训练的重点应放在加强学生书面语言表达能力的训练：一是学会说书面语言,明确地区分口头语言和书面语言；二是学会用书面语言简单地写人、写事和写物.二年级下学期,着重训练学生用词的准确性,帮助学生在一定的语境中理解词语,开始初步的、简单的扩展阅读.
3.2 坚持以生为本,增强学科渗透
很多教师忽视学生的需要,结果是教育教学不被学生接受,效果不好.教师要以学生的需要为本.学生的需要是什么,他们学习的内容就是什么.学会认知,学会做事,学会共处,学会做人,就是学生的需要.无论是学习自然科学,还是学习社会科学,学生同样离不开“听”、“说”、“读”、“写”.因此,非语文学科教师授课时,要针对学生的需要,指导每一个合作小组都建立起信任、尊重、依赖、融洽的学习关系,针对所学知识,有计划地设计问题,让每一学生都能够读懂老师所给出的问题,都有表达的愿望和主题内容,做到“说”者有忠实听众,“听”者能耳目一新.同时,让每一位学生都能够很好地把学习过程记录下来,最终内化为自己的知识和能力.
3.3 指引有效阅读,培养良好习惯
有人认为,阅读和写作是小学中、高年级的事,低年级教会学生字、词、句就行,这是教学上的一个误区.实践证明,要让阅历尚浅的小学低年班学生“感悟”新词的意思,并且学会运用新知识,最有效的方法就是引导学生多读书,培养学生阅读的习惯,使学生学会借助一定的语境去理解新词,掌握运用新词的方法.例如,每天由一名同学在班级小黑板上写上自己看过的好词好句,或者是自己的真实感想、所受到的启发等,以这种方式引导学生多读书、读好书、会读书,从而养成“好读书”的习惯.另外,组建班级图书角、开展班级读书摘录比拼、定期为学生推荐书目并组织互换图书活动、交流读书心得等形式,有利于使学生养成阅读时圈、点、批、注,手眼并用的良好习惯,为学生将来更好地进行语言思考、语言组织等打下坚实基础.
4 结语
兴趣是最好的老师,好习惯就是好品质.小学低年级学生语文素养的培养,归根到底就是学生学习语文兴趣的培养和学习习惯的培养.而良好的学习兴趣和学习习惯的培养,也是其他所有学科教学的共同义务和责任.改革现行的课堂教学评价机制,有利于强化非语文学科参和培养语文素养的意识,有利于从整体上提高学生的语文素养,是有效实施以上语文素养培养策略的有力保障.
参考文献：
[1] 刘晶晶,郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法,2015年05期.
[2] 薛以朝.浅析在小学语文教学中如何培养学生的语文素养[J].中国校外教育,2012年28期.
结论：适合小学低年级论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学低年级学生是指开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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