小学英语高段写作教学存在问题,该文是关于小学英语论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
小学英语论文参考文献：
摘 要：写作能力的培养是英语课程的重要任务之一,写作能有效地促进听、说、读三项语言能力和思维能力的发展.本文笔者针对目前小学中高年级英语写作教学中存在的问题,提出了几个训练策略,主要包括语句训练,语段训练,写作和绘画相结合、和情景创设相结合、和阅读相结合.
关键词：英语写作 激发兴趣 写作策略
中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）10-0228-01
《英语课程标准》指出：“五六年级（二级）“写”的要求是：能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号.”由此可见,作为书面表达和传递信息交际能力的“写”,是小学英语学习中的重点.
然而,一直以来我们都投入了大量的精力侧重培养学生的听说读能力,对学生的写作能力培养十分不够,导致现在的小学高年级学生在英语写作方面比较薄弱,问题主要表现在,一是部分学生无法进行书面表达,或是表达不完整,让人难以理解；二是部分学生的作文语言错误比较多,包括标点使用、动词时态、单复数、大小写、句子结构等；三是部分学生的写作兴趣不浓,信心不足,有畏惧心理.
究其原因,最主要的就是教师在写作训练安排较少,且缺乏相应的指导,没有效激发学生写作兴趣.小学五六年级的文本已从对话过渡到背景加对话并有一定完整情节的小语篇,而且学生有了一定的语言知识积累,心智也有了进一步发展.因此,笔者在每两个单元后练习一篇作文,经过长期的训练,学生的英语写作水平有了一定的提高.下面就结合我的教学实践谈谈自己的看法.
1 激发学生的写作兴趣
要激发学生作文兴趣,必须在教学中引进激励机制,提高学生英语写作的兴趣.
1.1 因材施教,贴近学生实际生活
教师在布置英语写作任务时,应着重选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容,这样学生才会有话可说,有东西可写,写出来的文章才会充实,效果也会较好.用最简单的英语语言描述最熟悉的生活,学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单有很有趣的事情,慢慢喜欢上英语写作.
1.2 作品展示,不吝啬对学生的鼓励
每个人都有自我表现的 ,小学生更是如此.在英语作文训练中,如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台,他们的写作兴趣和动力就会大大提高.笔者定期把学生的优秀作文放到教室的English corner展出,让全班同学共同学习,一起进步,每学期编制优秀作品集,让学生体会到英语写作的成就感.
2 构建多元写作训练模式
英语写作能力并非是一蹴而就的,它必须由浅入深、由简到繁、由易到难.所以,教师先要针对写作所需要的要素对学生进行有针对性的训练,以打好写作基础.在教学实践中,重视对学生的写作基础训练,主要采取这些形式：
2.1 扎实写作基础
（1）词句训练.单词是最基础的,是语言的基本单位,如果想在写作中正确表达思想和通顺地写出文章,就应积累掌握丰富的词汇,为写作训练打好基础.在实际教学中,首先我要求学生坚持背诵和熟记所学的固定搭配和常用句型；其次,要利用所学的句型进行模仿造句,做到举一反三.在讲六年级上册Module3 Collecting stamps 讨论关于“hobby”的主题,先鼓励学生看图说出短语,再观察图片中的人物,说出Daming likes collecting stamps.之后可结合自己I like stamps very much. I collect stamps.
（2）语段训练.写作训练开始阶段应坚持“由句子到段落,最后成篇”的原则.如：我们在学了介绍好朋友后,学生都知道了一些介绍人物的句子,I had a lot of friends. She/He is from China. She/He is eleven years old等在前面造句的基础上,我们只要把多个句子自然地连在一起,稍加整理就成了一篇小文章.
2.2 丰富写作策略
（1）写作和绘画相结合.小学生都喜欢动手画一画,根据学生特点,教师可以让他们根据一定的主题画一幅画,然后用简单的语句描述画面内容.例如在教学第四册的Module7 Unit2 It’s warm today.时,让学生画出自己最喜欢的季节和喜欢做的事情,学生绘画完毕后,小组间互相描述所画内容,检查是否准确、有趣.同学们在描述过程中很自然努力查阅,寻找相关词句.通过完成这项学习任务,学生们都能从整体去描述一个事件,而不再仅仅局限于某些词句,为学生良好的写作能力打下基础.
（2）写作和情景创设相结合.在写作教学中,还可以通过创设生动有趣的情景,让学生在快乐的氛围里学习写作.比如：一幅美丽的图画,一次春游,一次综合实践活动等.因此,笔者利用课外活动的机会和学生同乐,让他们自然而然地用英语描述最真实的画面.
在教学中,创设情境让学生感知语言,展现最真实的情境,抒发最真实的感情,更好地激发了学生学习的兴趣.
（3）写作和阅读相结合.儿童语言能力的发展是综合的整体的发展,听说读写各项能力是相互制约、相互促进的.教学中分割了阅读和写作,会造成学生语言能力发展的不平衡或者片面,不利于提高学生综合语言运用的能力.因此,在教学中,教师应合理设计教学活动,采用各种手段引导学生“以读促说、以读促写”.如在教学第八册Module3 Unit1 The sun is shinning后（该段短文主要是一封朋友间的通信）,设计了两道写作练习题,学生首先以填空的形式完成小习作,然后自己仿照短文给在远方的亲友写一封信.
总之,学生写作能力的训练、写作习惯的养成,是个长期、复杂的过程,要求教师有目的、有计划,由易到难,循序渐进地进行写作教学.一分耕耘一分收获.实践表明,只有充分结合教材内容和学生年龄特点设计写作任务,激发学生英语写作的兴趣,注重策略研究,加强过程指导,才能促进学生的听、说、读、写的综合语言运用能力的全面发展.
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准[D].北京师范大学出版社,2011.
[2] 钟敏.小学英语写作梯度式训练案例分析[J].中小学外语教学,2012.1.
结论：关于本文可作为小学英语方面的大学硕士与本科毕业论文小学英语单词1到6年级论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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