如何利用情境教学开展幼儿数学活动,本论文主要论述了情境论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
情境论文参考文献：
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0267-01
数学是一门逻辑性很强且相对枯燥的学科.幼儿在学习数学的时候往往受年龄、学习特点的影响而失去兴趣.一个好的情境教学活动可以让抽象的数学知识在情境 成可操作、可感知、可表现的实践活动.因此,利用情境教学开展数学教学活动能够把孩子的被动学习化为主动学习,从而提高幼儿自主获取和运用数学知识的能力
1 创设生活情境,开展生活化的数学活动
新《纲要》指出：幼儿教育应密切联系幼儿实际生活进行.这告诉我们数学来源于生活,那就应该应用到生活中去.教师应善于从幼儿的日常生活环境中,挖掘生活材料和内容来创设生活情境.引导幼儿在生活情境中感知和获得数学知识、积累数学经验,发展数学思维的能力.
1.1 选择生活材料,让数学融于生活
材料是数学活动的载体,合理利用生活化的材料能够激发幼儿学习数学的兴趣.例如,在开展小班数学“按颜色、图形分类”的活动中,笔者提供了孩子们每天都玩的五彩雪花片和图形积木作为活动材料,请他们帮助玩具“回家”,让孩子在生活中“玩”数学、“学”数学.
1.2 调用生活经验,让情境融于数学
幼儿的经验主要来源于生活,因此从幼儿的现实生活入手,创设生活化的情景,引导他们运用已有的知识经验来感知、体验数学的乐趣.例如：“过生日”是幼儿生活中熟悉又喜爱的活动,因此在开展小班数学“学习数量4”活动时,笔者就利用“过生日”这一契机创设生活情境,引导幼儿学习手口一致点数4以内的数.在“生日会”场景中,摆上数量是4的物品,比如：礼物、果盘、玩具等,然后请幼儿思考过生日的宝宝几岁了?有几位小客人?多少礼物等.孩子们在生活情境中点点、数数,既达成活动目标,又激发了他们的思维.
2 创设游戏情境,开展游戏化数学活动
游戏是幼儿的天性,但是游戏的目的不仅仅在于让幼儿玩,更在于引发支持和促进幼儿的学习活动,让幼儿在“玩”中学.因此,数学教学活动中恰当运用游戏情境,能增强数学学习的愉悦性和趣味性.
例如：大班“10的加减法”活动中,笔者利用班级角色游戏中的“美食街”,创设了游戏情境“逛超市”,组织幼儿扮演“顾客”和“收银员”.活动中,孩子们在用10元玩具币按照物品标价进行换算兑换的过程中,逐步感知10的加减法.再通过教师的归纳和总结,他们就顺理成章地掌握了相关的知识.因此在游戏情境中开展数学活动,不仅唤起了他们的数学经验、提高了数学学习能力,还提高了他们的语言表达能力和社会交往能力.
需要注意的是,我们以游戏情境开展数学活动时,不能因活动的游戏化而弱化或忽视了数学教学目标的达成.在活动中,当幼儿出现倾向于满足游戏过程或只对游戏材料感兴趣的情形时,教师就要灵活采取措施,介入游戏,调整幼儿的活动,使教学目标能够有效实现.
3 创设故事情境,开展角色化数学活动
故事是幼儿非常喜爱的一种文学形式,世界上没有不爱听故事的孩子.数学对于幼儿来说相对比较单调和枯燥,我们就可以利用故事情节创设情境,激发幼儿学习数学的兴趣,加深对知识的理解.
如：在引导幼儿学习有关长短、快慢、先后的知识时,笔者创设了故事“动物运动会”的情境,请幼儿做一做“小裁判”,根据动物们飞行、跑步、跳远等比赛情况来计分,并给动物们“颁奖”.孩子们在活动过程中能够融入“裁判”这一角色,集中注意力,不仅出色地完成了任务,掌握了所学,也逐渐提高了自己的观察力和判断力.
4 创设问题情境,开展探索式数学活动
幼儿真正的主动探究和学习是从问题开始的.正如美国著名数学家哈尔斯说过：“问题是数学的心脏,没有问题的存在,就没有数学活动的开始.”因此,在幼儿数学活动中,教师如何提出一个有价值的问题关系到幼儿参和问题、思考问题、解决问题的积极性.
4.1 抓住活动契机,适时提问
幼儿在数学活动中总会遇到这样那样的困惑,教师的提则能够帮助幼儿理解学习内容,促进孩子的思考,最大限度地调动幼儿的思维.
例如,在中班数学《感知7以内的数量》活动中,引导幼儿学会手口一致地点数.孟孟很不确定地回答笔者：“可能是8个吧,我数乱了,不知道哪个数过哪个没数过.”笔者一想,引导孩子们探索如何点数方法的时机到了.于是笔者提问：“怎样才能数得又快又正确呢?”“你是按照什么方法数的呢?”最后孩子们得出了：按照从上到下、从左到右、从外到里等方法.
4.2 根据活动进程,梯度提问
数学是一门科学,有的知识幼儿不容易理解和掌握,这就需要教师根据活动内容的进展,循序渐进地按照一定的梯度,展开提问,提出的问题要从易到难,从简到繁,帮助幼儿化解难点.
如：在大班数学《比较轻重》活动中,孩子们能够很顺利地根据天平的高低来判断两个物体的轻重,但是当出现三个物体进行比较并换算的时候就都犯了难.于是笔者提问：一个苹果等于几个橘子?（2个）,一个橘子等于几个草莓?（4个）,那么一个苹果等于几个草莓呢?这样利用梯度提问的方法引导幼儿在循序渐进的问题情境中主动思考.
5 创设操作情境,开展体验式数学活动
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的,切断了思维和动作之间的联系,思维就得不到发展.”因此,我们应根据教学内容创设操作情境,引导幼儿感知、理解、探索、发现和运用数学知识,使幼儿在积极动手、动脑、动口中获得经验、内化经验.
例如,在开展按颜色间隔规律排列的活动时,笔者没有枯燥地进行知识的讲解,而是设计了“做项链”的操作情境.活动中,幼儿在观察、发现范例规律的基础上自由按照一、二、三的颜色间隔规律操作穿珠珠,在操作中感知规律,运用规律.最后孩子们的项链有的是红黄蓝,有的是蓝绿紫,漂亮极了.
综上所述,利用情境来开展数学教学活动,改变了以往的数学教育方式,也改变了幼儿学习数学的方式.这不仅能充分调动幼儿学习的积极性,还有利于幼儿观察、思考、操作等能力的发展,使数学学习不仅是一种行为上的参和,更是一种心理上、智力上的积极互动.
结论：关于本文可作为情境方面的大学硕士与本科毕业论文什么是情境论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
利用生活资源开展幼儿科学探究活动
孩子们的生活来源于他们生存的世界、生活的家庭，我们生存的地方是个变化莫测、充满神秘的世界，幼儿从出生就开始不断地认识这个世界，种种神奇现象、有趣。
情境教学对高中数学教学的积极影响
【关键词】高中数学情境教学积极影响随着我国教育力度的不断加大，其学生的考试能力已经不再是教育的主要目标，根据新课标明确指出教师要培养学生的全面。
情境教学在小学数学教学中的应用
摘 要：与简单的知识传授相比，情景教学方法在数学课堂教学中的应用显然能够取得更好的学习效果。数学学习过程中除了要学习与数学学科相关的原理、公式等。
如何巧用生活材料开展幼儿美术活动
摘 要：巧用生活材料，开展幼儿美术活动，是幼儿教育教学当中，值得探讨的一个课题。生活本身是丰富多彩的，生活材料同样也是，所以教师应利用生活中材料。