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高中生在针对英语课程学习的过程中,词汇贯穿始终,因为英语词汇既是学习的基础,也是关键所在.高中生如果不能准确把握词汇,必然会严重滞缓学生的英语学习.在外研版高中英语具体的教学过程中,必定要强化单词方面的教學,从而为学生的日后的深入学习奠定良好的根基.但是,如果让学生背诵大量的英语词汇,必然会引发学生的枯燥感和乏味感,甚至还会出现比较严重的厌学情绪,这也就是传统教学模式对英语学习的严重阻碍.并且死记硬背的方式,也不能够帮助学生更准确地理解词义,不能把握在句子中合理运用；即使学生能够记忆单词的基本含义,也不能够掌握实际运用的技巧,这也与当前新课改教学理念相背离.所以,必须要加大对高中英语词汇教学方法的深入探讨,英语教师不但要及时对教学方法进行反思与修正,同时也应帮助学生培养良好的记忆模式.
1. 利用媒体情境,激发词汇记忆兴趣
以外研版高中英语为例,在具体的教材内容中,所涉及的单词量非常庞大,所以,会极大地学生提升学习难度.由此,教师应充分考虑学生的实际接受能力以及学习能力,教学可以借助多媒体软件将出现的单词以具象化的形式呈现于学生面前,既有效地降低了记忆的难度,同时也可以使学生对词汇学习充满兴趣.
例如,在引导学生学习必修二Module 2 No Drugs这一单元时,在多媒体的帮助下,学生既能够形象的展示单词,强化学生记忆；同时也可以帮助学生了解毒品的危害；关键是学生还可以在这一过程中生成形象化的记忆模式.除此之外,针对词汇的教学,还要安排合理的教学时间,由此帮助学生培养科学的记忆模式.
在高中英语词汇教学中,采取多媒体情境辅助的模式,能够有效地激发起学生英语词汇记忆的兴趣,这样,自然就能够促进他们以一种积极的热情投入到英语词汇的记忆中去,从而收到事半功倍的记忆效果.
2. 丰富教学形式,趣化词汇记忆模式
在针对词汇的教学实践中,英语教师还可以增设相应的游戏环节,既能够形成多元化的教学模式,同时也有助于活化课堂氛围,激发学生兴趣,使学生可以充分发挥主观能动性,自主参与到整个学习过程中.实践证明,借助灵活多元的教学手段,能够显著增强学生的学习动力.
例如,为了可以有效活化课堂氛围,激发学生的课堂参与度以及活跃度,教师可以引入词语接龙游戏或者以词汇表演的方式.比如在学习的过程中,会经常遇到alternative,risky,criminal等类型的单词,由于相对复杂,记忆难度大.如果基于竞赛的模式必然可以显著拓展学生的主动参与度,既有助于活化课堂氛围,提升学生学习兴趣,同时也可以有效加深学生对词语的记忆.以竞赛的模式,可以帮助学生在短时间内大量的记忆单词,了解单词的基本含义,同时也能够为学生创设轻松和谐的课堂氛围,极大地提升了课堂教学成效.
在高中英语词汇教学中,引导学生开展词汇记忆的方式还有很多,如,活动式记忆、游戏式记忆,通过多元化的记忆模式就能够有效地提高学生词汇记忆的效率.
3. 链接构词内容,实化词汇记忆效果
就当前的外研版英语教材来看,其中所涉及的词汇量非常庞大,仅以传统的教学模式必然难以保证教学实效.所以在教学实践中,教师可以将英语单词的构词法融入其中,使学生在记忆单词的过程中,能够充分了解单词的构词手法；同时基于单词的构词手法,可以拓展到其他类似的单词学习中,实现触类旁通.既有效地深化了记忆,同时也极大地拓展了单词记忆量.
例如,针对单词impressive的教学,教师可以引导学生着重关注带有im前缀的单词,综合一部分以此为前缀的单词可以发现（impolite,impartial,immoral）,其中大部分具有否定的含义.由此学生既能够迅速了解impressive这个单词的含义,同时也可以深化对单词构成的记忆.同时在搜集相关词汇的过程中,既有效地拓展了词汇记忆量,同时保障了高效的学习效率,为日后的深入学习奠定了良好的根基.
总之,就当前外研版高中英语教学实践来看,作为英语教师,不但要充分考虑学情,同时还应当结合教材内容选择科学的教学模式,应基于学习进度以及具体的学习情况,适度对教材编排进行内容方面的调整.为了能够保障高效的单词记忆效果,教师应当为学生创设多元活化的课堂氛围,一方面是为了充分发挥学习的主观能动性,另一方面也是为了培养学生的自主学习力,使学生能够在教师的引导下,自主完成对新知的学习与拓展.除此之外,教师还应当帮助学生树立科学多元的单词记忆方法,使学生能够自主掌握,并灵活运用.这样才能够顺应新课改的教学理念,同时也可以保障高效的单词学习效果,已实现全面推进教育改革的发展进程的最终目标.
[1] 陈新文. 借助三大策略,优化英语词汇教学[J]. 校园英语, 2015（11）.
[2] 杜和科. 高中英语词汇有效教学策略谈[J]. 校园英语, 2015（11）.
（作者单位：山东省淄博市沂源县第一中学）
结论：适合英语词汇论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关英语词汇开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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