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主题:问题学生论文写作 时间:2024-02-02

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众所周知,教师的天职就是不仅要传授知识,尤为重要的是教育学生学会如何做人,更好地塑造学生的“灵魂”.特别是那些通常被我们称为行为习惯差、自我控制能力不强、存在一定的心理问题,在思想、认识、学习、行为偏离常态,遇事不够冷静,易冲动,不计后果,学习成绩偏低,对自己的缺点认识不足,个性极强的那部分“问题学生”,教者如何塑造他们的“灵魂”呢?

一、培养“问题学生”的自信心是解决“问题学生”的重要前提

自信是成功的基石,自信就是一个人对自己力量的确信,深信自己一定能达到要达到的目标.那就是在思想上相信“我能行”,在行为上表现“我能行”,在情感体验上体验“我能行”.由于“问题学生”身上过多的缺点,经常会遭到家长的斥责甚至打骂,老师的训诫,同学的冷落甚至是孤立.久而久之,便会产生自暴自弃,破罐子破摔,产生强烈的“逆反心理”,进而就成为家长、老师、同学眼里的“问题学生”.如何帮助他们树立自信心,是解决“问题学生”的重要前提.因此在教学的过程中,把一些最简单的问题交给他们,让他们回答,回答得好,全班同学鼓掌表示祝贺,即便没有回答上来,也让全班同学掌声鼓励其能勇敢地回答问题,让他们用行动相信自己能行,对那些行为上有偏执行为,违法乱纪,思想品德低劣或违反日常行为规范的“问题学生”,教师应关注他们的点滴变化,即便是不够完美,或是不尽如人意,从中找出一点闪光,没有一点闪光,也要将其夸大,让其感到老师对这些“问题学生”的关注,表明同学对这些“问题学生”的在意,这样会让这些“问题学生”感知自己的存在价值,自己也能遵守纪律,也可以成为一个在老师、家长、同学眼里的好学生,重拾自信,这样才能从根本上解决问题,激发他们的上进心,使他们重新燃起希望的光芒,奔向理想之路.

二、尊重“问题学生”的人格尊严是解决“问题学生”的关键

自尊心是人们要求社会和集体对自己能力和人格尊重的一种情感,是自我意识的表现.而“问题学生”的自尊心是要求别人对自己的肯定,当别人不能按照我的标准来肯定时,我的“自尊”就受到了伤害,我就要破坏纪律、不完成作业,让你们都不舒服.他们是没有自尊心吗?不希望得到别人的尊重吗?不是的.那也就是说自尊之心,人皆有之.“问题学生”也不例外,在他们中间,由于长期得不到家长、老师、同学的信任、尊重,遭受挖苦、讽刺、嘲弄,自感难受、无脸见人,甚至在情感上发生重大的打击和变化,在思想、行为、学习上常常出现偏离常态,做出令人不可思议的事情也是屡见不鲜的.而“问题学生”从表面上看,没有上进心、荣誉感,班级的事情和自己无关,自己的好坏是自己的事情,我行我素,整日吊儿郎当,不在意老师和同学的评价,在老师和同学的心目中没有得到应有的尊重.应该说大部分的“问题学生”不是生来就不愿意学习,就是一个“混世魔王”,就没有上进心、荣誉感,不在意老师和同学的评价,不想得到老师、同学的肯定.而是后天的家长教育方式不当,以及家长的一些不良行为的影响.社会因素中的种种不良诱惑的渗透和输入,加之学生正处于一个特殊的年龄阶段,主观好奇,易动.对有些事懵懵懂懂,逐渐就形成了没有远大理想,得过且过,甚至是追求低级趣味,无心向学的不良习惯,久而久之就成为“问题学生”.当他们有了进步得到老师和同学的肯定和表扬时,就会表现积极上进.当他们出现问题受到批评时,就会出现自尊心受挫、没有了自信,再度感觉自己一无是处,就是家长的累赘,老师、同学的负担,自己不会得到老师、同学的尊重、家长的喜欢.如何重拾这些“问题学生”的希望之火,就是给予他们更多的尊重,应该看到这些“问题学生”中好多孩子都很聪明,很有头脑,很有见地,骨子里是不服输的,也有极强的上进心和求知欲,高度的集体荣誉感,只是没有机会去展现.这就要求我们教师时时地谅解他们的错误,给予他们充分的自信,由于他们较少得到自尊,比较敏感,甚至是多疑,和老师、同学存有戒心,特别在意周围人的一举一动,尤其是在意老师和同学对自己的态度,渴望得到他们的肯定和鼓励.所以教师要经常时时地留意这些“问题学生”,给他们搭建自尊的平台,创造机会,提供展现他们的场地,关注那些“问题学生”的一言一行,应给予他们充分的肯定,从而改变他们的不良习惯,从根本上解决“问题学生”的问题,使之成为一名有尊严的学生.

三、播撒爱心,融入情感是解决“问题学生”的重中之重

爱就是教育,教育就是爱,爱就是教育的基础,是教育成功的先决条件.爱就像一条河流,只有在同一水平面上才能交流一样,爱也需要回流.爱那些“问题学生”成为改变他们不良习惯的主旋律,面对一些“问题学生”,教师要认真分析产生问题的原因何在,教师不能因为这些“问题学生”经常出问题,给自己的工作带来麻烦,就疏远甚至是讨厌他们,而要抱着一颗爱心,相信每个学生都会成为一个优秀的人才.要改变我们的教育方式,变批评为鼓励,变指责为帮助,多给他们一点关心、信任、理解、尊重、帮助,使之感到温暖.“育人不爱人,无以谈育人”,以热情关怀作为钥匙打开“问题学生”的心扉,用爱心调动这些学生心中的驱动力.因此,作为教师要有慈母般的爱,有同孩子息息相通的心,才能把全部的心血和智慧化作涓涓泉水,滋润那些“问题学生”的心田,教师要用爱去抹掉学生身上的不足,行为上的恶习,对那些“问题学生”,体谅他们的过失,理解他们的“难处”,把爱的种子撒向这些“问题学生”的心田,只有这样,才能使每个“问题学生”都沐浴在爱的海洋中,摒弃缺点和改掉不良习惯,使之能够健康茁壮地成长.

四、运用美的语言,点燃希望之火是解决“问题学生”的必不可少的条件

教师在和学生的教学和交流中,需要运用语言,而教师的每一句话都会引起学生的注意,在学生的心目中会产生一定的影响,甚至是终身难忘,尤其是对那些“问题学生”,教师的语言表达稍有不注意,不妥帖就会产生不良的后果,尤其是有些语言是必须忌讳的.否则,不仅影响表达效果和教育质量的提高,还会伤害学生的自尊心和自信心,挫伤学生的积极性,也会影响师生关系,使那些“问题学生”再度回到不良的岸边,甚至会更加恶劣,走上违法犯罪的道路.因此,在教育和教学过程中,对那些违反课堂纪律,甚至是恶作剧,干扰和破坏课堂纪律和破坏教学秩序的那些“问题学生”进行严厉批评教育是非常必要和及时的,但教师不能用挖苦、轻蔑、鄙视、侮辱性的语言,如果那样就会应了那样一句话“毒箭伤一人,恶语伤千人”的局面,看似老师占了上风,学生的气焰被你打消,但你打消的是一个孩子的上进心,打消的是孩子改正自己错误的决心,由此,作为教师对自己的语言要有一定约束,对那些“问题学生”你的语言要像春风化雨一样,滋养他们的内心,感到温馨和美好,给那些“问题学生”多些美的语言赞美他们,让他们多一份期待,多一份尊重和关怀,卸掉身上的不良枷锁,迎头赶上,使“问题学生”变为优秀的学生,所以教师不要吝惜你的赞美字词,让那些“问题学生”成为美的语言的享受者和实践者.

总之,要改变“问题学生”的不良现状,作为一名教师必须要以爱的名义出发,保护学生的自尊心、自信心,唤起学生的知耻心,善用和常用美的言语,真诚地对待他们,帮助他们,懂得和体谅他们,让那些“问题学生”变成优秀学生,成为新世纪的合格人才.

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