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马克思主义哲学论文参考文献：
摘 要：马克思主义哲学作为中职教学中不可缺少的一门课程,基于它抽象性、理论性比较强,一直是中职教学中的重点和难点.马克思主义哲学是一门比较系统、有深度的课程,在教学中比较单调.中职教学中,很多学生学习起来比较吃力,对哲学理论不能够深入理解、吸收.虽然我国教育改革已经很长时间,但是在马克思主义哲学教学这一方面,改革并没有使教学事半功倍,这就需要中职进行马克思主义哲学教学改革,创新教学方式,使中职学生更容易,比较轻松的掌握哲学知识.文章针对马克思主义哲学进行概述,并探讨哲学教学对当代中职学生的意义,提出教学改革创新措施.
关键词：马克思主义哲学；教学；改革
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0040-01
马克思主义哲学不同于一般理论体系,它能够开发人类思维,告诉人们辩证看待世界的实物.在中职中进行马克思主义哲学教学的改革创新,能够更好的促进中职学生世界观、人生观、文化观的健康形成.
1.马克思主义哲学概述
马克思主义哲学是整个马克思主义课程体系的的理论基础,所以加快马克思主义哲学教学改革对整个马克思主义教学体系都有着至关重要的作用.马克思主义哲学教学体系可分为两个层次,分别是认识和实践的问题,认识主要是指对哲学教学体系本身的认识,它的性质也是根据哲学教学的定位而确定的,古希腊的一些哲人就把哲学定义为"智慧之学",因此,哲学是能够使人变聪明的一门科学,更是人类思维来把握哲学思想的一种最高形式,主要的作用就是开发人类的思维.马克思主义哲学不同于一般的理论体系,它针对的对象主要是人,通过对人类思维的开发而达到对人的哲学思想教育,这就如恩格斯所说过的,一个没有辩证思维的民族是一个没有希望的民族,不仅是民族,对于人类本身来所也是如此,一个人若是没有了辩证思维,那这个人就是一个没有未来的人,所以说,凡是有所成就的政治家、科学家、军事家或是文学家等等一些著名人物,无不是有着较高的哲学思维水平.
2.马克思主义哲学教学对当代中职学生的意义
2.1帮助当代中职学生掌握和理解中华民族精神.社会存在决定社会意识是马克思主义哲学基本的观点,这句话告诉我们社会实践活动对于人民群众的精神世界具有决定性的作用和意义,也就是说伴随着生活条件的改善、物质生活水平的提高以及社会关系的发展演变,人民群众的社会意识也会相应的发生改变.人民群众的精神具有很强的历史性以及实践性,民族精神是现实实践和历史实践相互交融的产物,它是对社会实践的继承和发展.民族精神是在长期的社会实践生活当中所形成的共同的价值观念和心理追求,是一个民族精神的本质体现.
2.2引导中职学生树立正确的文化观.在对待中国的传统文化方面,人们要树立辩证的发展观和实事求是的精神,避免出现全盘否定传统民族精神以及激进变革的现象,不良现象的存在会在不同程度上影响到中华民族民族精神和马克思主义哲学的相互交流和融合,会阻碍马克思主义哲学的中国化和中国特色社会主义现代化建设；在吸收和借鉴外来文化方面,我们不能全盘接受,同时也不能消极抵制,要树立"取其精华,弃其糟粕"的观点.在社会实践的过程当中,当代中职学生要准确的把握中华民族精神的科学内涵,促进中华民族精神的健康可持续发展,促进社会主义现代化建设事业的蓬勃地、科学地、全面地发展.
3.马克思主义哲学教学改革措施
3.1创新马克思主义哲学教学内容.针对马克思主义哲学存在的脱离实际弊端,我们要和改革开放的时 展趋势相结合,和人们的意识和观念相联系,注重实践性和指导性.在教学中即体现为关注学生的切身利益和心理变化,对和学生联系比较密切的恋爱、学习、就业等问题进行探讨,让学生意识到马克思主义哲学对生活的重要意义,能够积极主动地运用自己的所学去解决实际问题,解答生活疑惑.除了注重马克思主义哲学教学实践性和指导性外,我们还要对马克思主义哲学的教学内容进行增减修订,对于符合时代和我国国情的知识进行重点扩展和阐述,对于不符合时 展要求和我国特殊国情的哲学知识进行删减,保证知识的和时俱进.教学内容是教学的基础和依据只有保证教学内容的时代性,马克思主义哲学教学才能解决内容陈旧和落后的教学困境,为教学创造良好的教学环境.
3.2变革教学手段,引入多媒体.随着社会的发展,多媒体已经在多个领域被广泛应用.一方面,多媒体教学可将图像、文字、动画、声音结合起来表达客观事物,拓宽学生视野丰富学生的信息量,把抽象的条文性理论知识和客观世界相统一,增强学生的兴趣.选择多媒体教学要把图文信息和原理紧密结合,图文信息要足够吸引力,当然,也不能让学生的兴趣迷失在多媒体的内容之中.例如,在教学前后把两张番茄饼的图片放到PPT文件中,前者是摘自美食网站的图片,看起来诱人可口,后者是自己做的,形状难看,全无食欲.前后的反差对比,顺理成章引出认识论中"实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的和基本的观点."的知识点,阐述想当然和动手实践是完全不同的两码事,课堂气氛活跃,学生纷纷发言互动,这样的教学形象生动,让学生记忆深刻,效果远远好于单纯的口授教学.另一方面,网络也成为学生生活必不可少的一部分,教师可以充分利用这一平台,通过网络进行教学答疑和辅导,并组织学生进行网上讨论,用电子信箱和学生交流思想.
3.3提高教师自身素质.教师的自身素质是提高马哲课程教学有效性的保障.新时期背景下,马哲课程教师应从以下方面来提高自身素质：第一,不断提高思想政治素养.马哲课程教师只有具备了坚定的马克思主义信仰,坚持把马克思主义哲学作为世界观和方法论,才能使学生受到自身的感染和教化,才能使学生也树立起坚定的马克思主义信仰；第二,不断提高自身专业水平.马哲课程教师要结合当今时代背景,加强对 理论、"三个代表"以及科学发展观等重大理论成果的研究、学习,切实把握其科学内涵和根本要求,不断提高自身的理论水平.此外,教师也要和时俱进,关心国家时政,深入解读和领会党的基本路线、基本方针以及基本政策,关注党在思想政治领域的新指示,做到时刻紧跟党 的步伐,保证自身思想先进性.同时,还要在总结教学经验的基础上,不断完善教学策略,丰富教学手段,以提高自身教学能力；第三,不断提高科研能力.一名优秀的马哲课程教师不仅应具备突出的教学能力,也要具备较高水平科研能力.教师要把科研同教学结合起来,要密切关注和汲取本专业领域的前沿科研成果,积极参和学术交流,不断拓展自身视野和信息知识空间,并积极开展深入地学术研究,从而提高自身科研能力,也带动教学水平的提高.
3.4实现马克思主义哲学教学生活化.在教师的指导下,社团可结合课程内容开设专题活动,如讲座、参观、读书会等.中职学生也可根据自身兴趣自主创办各类和哲学有关的学习和研究社团,如马克思主义理论研究协会等.社团更多地可以开展不同类型的社会调查活动,开展有意义的学术调查和研究活动,促使中职学生在校园生活中提高哲学学习的兴趣,养成良好的哲思习惯.在规范课堂之外,也可以开设哲学类选修课程,最好和学生实际思考的人生问题相结合,如哲学和人生课程、中国传统哲学思想等课程,可以丰富学生哲学思想的同时,对自主性选择也起到积极的推动作用.
4.结语
综上所述,马克思主义哲学教学改革的进行,对中职教学有着重要作用.这就需要我们创新哲学教学内容,保证知识和时共进,利用多媒体教学,并提高教师教学水平,把马克思主义哲学引入生活中去,增加学生学习兴趣.
参考文献：
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[2]叶启绩.关于马克思主义及其基本原理和整体性的思考[J].思想理论教育,2016,01：26-36.
结论：关于本文可作为相关专业马克思主义哲学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文马克思主义哲学专业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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