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关于形象思维论文范文写作 高中历史教学中形象思维的途径和方法相关论文写作资料

主题:形象思维论文写作 时间:2024-02-08

高中历史教学中形象思维的途径和方法,本文是一篇关于形象思维论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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摘 要:在高中历史教学中树立形象思维的意识对于增强学生对历史事件的理解有着重要的影响作用.在历史教学生,传统的教学模式以告诉学生重要的知识点对其加深理解为终极目的,学生很容易在这样枯燥的学习方式下对历史学科的学习失去兴趣,而加强学生的形象思维意识就能很好地弥补这一缺陷.本文结合自己常年的历史教学经验,从形象思维意识的特点出发简要介绍在高中的历史教学中如何培养学生的形象思维意识.

关键词:高中历史教学;形象思维;途径分析

中图分类号:G633.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)11-0328-02

受到高考功利主义的影响,教师在高中的历史教学中所注重的是学生对历史知识点的把握,却不太在乎培养学生对历史学习的兴趣,将对历史文化的学习变相的转变为朝代时期,任务事件,历史意义的直接背诵.在常年的重复操作下,学生的思维不在活跃,评价自己的直接标准就是卷面分数是否达标,这样的学生,这样讲话的思想体系是不适应社会激烈的市场竞争的,对于学生的未来发展也是百害而无一例.这种僵化的教学模式下培养不出有独立人格的社会主义新时代下合格的接班人,更难以在激烈的浪潮冲击下获得长足发展.而这最为明显的就是在教学方法中忽略了对学生形象思维意识的培养.

1.形象思维独有的学科特征

形象思维指的就是通过更加生动具体的想象来反映和把握客观事实.相比与感性思维,形象思维对事物的规律性把握有着更加精准的判断,所以形象思维实在感性思维的基础上对客观事物有着更加理性的认识.根据学科特点的不同,形象思维与文学艺术之间也有着较为分明的区别.比如说,文学艺术的创作来源于生活又高于生活,所以文与艺术可以以生活为原型进行直接的艺术创作.但是形象思维就没有这样明显的优势特征,形象思维在对客观主体进行把握时更多地是来源于文献资料,考古遗迹,口耳相传的民间轶事以及历史文物.所以两者之间在时间空间的把握上就有较大的区别.除此之外,文学艺术的创作人员最终所追求的是对艺术真实的把握,对于创作原型可以根据创作题材或者创作效果进行必要的在创作,不必拘泥于原始形象,所以在创作上有着更大范围的选择性.但是形象思维就与此大不相同,形象思维在意的是历史的真实,力求与客观实际保持一致.虽然可以进行必要的在创作,但是对客观事实不允许有不正当的擅自篡改.

2.形象思维在历史教学中的重要性

历史不可假设在它的不可逆性,任何人面对客观事实的存在都无法祈求重来,因为历史在时间空间上的不可逆性导致我们从文字典籍中看到的只是历史的一角,无法对其一观全貌.通过对历史残片的大量研究企图做到出规律性的见解是一叶障目,所以我们对历史的见解只是在经过前人加工之后的思想构建,而这与真实的历史事实并没有本质上的联系.在这种情况下,加强对形象思维的意识培养在高中历史教学中就显做到尤为重要.

在高中历史科目的教授上需要教师培养学生的学习兴趣.由于高中历史教材在编写上具有较强的知识性,老师在讲解时也更加偏向于考试重点的讲解,很容易导致学生对历史事件的理解流于表面,在这种枯燥的学习模式中学生很容易丧失学生兴趣.所以老师在进行历史事件的讲解时,可以利用多媒体教学,播放与课文相关的历史事件,背景资料来进行历史科目的学习.形象思维的建立需要一定的感性基础,所以在老师采用激发学生形象思维的方式来进行授课时更容易被学生接受和理解.可以观看历史古迹,历史图片,影像资料等具象化的教学途径来丰富教学方式,维持学生对科目的长久兴趣.

在日常生活中,我们很容易被一部煽情的电影所打动,一首优美的乐曲而流泪,一个凄美的爱情故事而惋惜,在实际意义上说,一部好的电影,好的故事,好的歌曲就是一个好的教学途径,因为它的美激发了人们的情感共鸣以至于在长时间中都对之念念不忘.所以他们的教育意义都远远大于专业的期刊杂志,因为他被广泛的民众承认和接受.其中形象思维的存在有着重要的作用.因为形象化,具体化的影视形象能够被人记忆的更为深刻,相比于抽象化的客观实体则不容易被人们所理解.比如说,学生对历史事件中的时间地点,人物事迹,,性格特征,历史意义在短时间内能够记做到很深刻,但是间隔一点时间后就会发现自己早已忘掉了大半部分.所以形象思维的建立能够帮助我们更加深刻的理解客观事件.

培养学生的形象思维最为关键的就是教师能够对历史形象进行别出新意的再创造.然而一切的创造都来源于丰富的历史积累,能够对历史事件有着深刻的理解,所以这一切的基础都在于教师本身的知识素养是否足够扎实.在培养学生形象化思维时教师需要有着理论知识,完备的知识结构,幽默风趣的语言表达,结合多渠道的讲授方式就可以帮助学生建立形象思维意识.满腹经纶远远不如脚踏实地带给人的安心.一民优秀的人名教师需要具备较高的知识涵养,以负责任的教学心态来参与日常的教学工作,与学生建立良好的师生关系,在双向互动中及时解决学生在教学中所面临的实际问题,将对学生的成绩期待更多的转化为是对学生思维意识的重视,一日复一日的教学工作中真正以自己的切实行动来指导学生的行为特征.

3.结束语

在高中历史的教学课程中,教学的终极目标是培养学生独立思维的意识,建立自己独立的人格,能更好的适应复杂多变的生存环境,而这一切的基础是保证学生对学科的兴趣,积极主动地深入到教学之中为自己而学,而不是浮于表面,缺乏分析与判断.培养学生兴趣的基础就是构建形象思维意识,以更加直观生动的表现形式加深学生对历史事件的理解,再富有趣味的教学环境中培养自己解决问题的能力,塑造独立的人格,提升自己的综合素质.但是,总的来说,形象思维教学是一场旷日持久的战争,需要完备的教学体系,专业的教学人才,先进的教学思想与宽容的教学环境,所以,加强对学生形象思维意识的培养需要教职员工的全力投入也需要学生的全力配合.

参考文献:

[1]王春霞.试论高中历史教学如何培养学生的思维能力.教法研究

[2]高丽红.浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养.小作家选刊:教学交流(下旬).2011年3期

[3]张耀.浅谈如何在高中历史教学中培养学生的思维能力.成功·教育.2013年3期

[4]揭雪松.试论历史教学中学生思维能力的培养.文史月刊.2012年8期

[5]罗晓静.浅谈高中历史教学中学生创新思维能力的培养.北京教育教学研究

结论:关于形象思维方面的论文题目、论文提纲、形象思维论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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