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小学语文教学论文参考文献：
摘 要：优秀传统文化是中华民族宝贵的精神食粮,是发展社会主义先进文化的深厚基础,她是凝聚着自强不息的民族精神,是守护着华夏儿女共同的精神家园.因此,新时期小学语文教学要顺应 展的需要,担当起传播中华文化经典的使命,努力营造语文课堂的传统文化气氛,深入挖掘教材的文化内涵,让学生在语文学习中感受祖国传统文化魅力,饱受祖国优秀文化的熏陶.
关键词：新时期；小学语文；渗透；传统文化教育；思考
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0077-01
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出："语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分".可见,语文不仅是学习语言的手段,更是学习文化的工具,从一定程度上说,文化传承的功能是目的,语言学习是手段.所以,在语文教学中,渗透中华传统文化的教育是时 展的需要,具有重要的现实意义.同时,现在的孩子大多都是独生子女,他们是爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈时刻娇宠着的书包不用自己背,被子不用自己叠的"小皇帝",这些温室里的花朵仿佛离华夏自强不息的民族精神渐行渐远等少年儿童缺乏自理能力和自控能力、不懂礼貌、自私自利等等劣习在现实生活屡见不鲜,中华民族优秀文化传统的薪火相传遇到了挑战,危机四伏.因此,为了民族文化得到继续传承,必须加强小学语文教育中的传统文化教育的渗透.
1.发掘教学内容,有效渗 统文化教育
1.1加强课内介绍中国传统文化.中国是一个历史悠久,文化资源丰富的国家,几千年的历史,积淀了丰厚的传统文化,北京故宫、山东泰山、山西五台山等都已经被列为世界遗产.传统文化、民间工艺、艺术、风俗等都蕴涵着深厚的文化传统.这就对教师学科知识、教学能力、文化素养提出了更高的要求.因此,在知识的海洋里,教师还要不断学习、不断进步,这样才能让学生了解更多的文化知识.虽然在新课程标准里,学生是课堂的主体,但在必要的时候,教师还要拓展、启迪、陶冶,培养学生热爱祖国传统文化的感情.
1.2从阅读中融入传统文化.通过课内、课外阅读,了解我国优秀文化,积累词句,体会故事情节,文章内涵.使学生心灵有所触动,如三年级课本中一组教材以"中华传统文化"为专题,由《孔子拜师》、《盘古开天地》、《赵州桥》、《一副名扬中外的画》四篇课文组成.
1.3从古诗词入手,加强传统文化熏陶.古诗词是古代文化的遗传,是古代文明传承的媒介,更是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠,千百年来脍炙人口.学习古诗文,不仅可以培养阅读能力,而且能启迪人的思想,陶冶人的性情.
2.诵读经典,有效渗 统文化教育
文化经典是一个民族文化传统中最具权威的著作,在传统文化的历史传承中起到奠基和引领的作用,在诵读经典中感悟传统文化精髓.中华民族的文化自古就有注重音韵的传统,多数文化经典适合诵读,不仅可在抑扬顿挫的节奏中加深记忆、增进理解,更可从中体会到民族特有的文化美感.由于中华民族的文化精典传承悠久、内容丰富,教师应有计划、有层次地进行组织和引导.根据学生的知识层次和接受水平,由简入繁地安排每个年级、班级的诵读内容.如低年级的学生可要求其诵读较简单的《唐诗三百首》《三字经》《孝经》《弟子规》等,中高年级的可读一些稍长的唐诗,宋词、元曲、歌赋等.在时间安排上可为一周一节或两节课,要求学生对所选内容反复朗读,以致熟读成诵,牢记在心.在诵读中学习,可以更好地感悟中华民族传统文化的精髓.这就是所谓的"熟能生巧,巧能生花"的道理.
3.结合生活实际,有效渗 统文化教育
文化存在于实实在在的生活中.要更好地体味文化内蕴,就必须走出课堂,走进生活.传统节日是中华民族的宝贵精神财富,其中蕴含着丰富的文化内涵.我们可以以某个传统节日为契机,结合生活实际带领学生体味传统文化内涵.在端午节来临之际,可以引导学生查询和端午节相关的一些信息,在查询的基础上整理资料、布置作文,并以黑板报、讲故事、演讲等形式交流.春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节,如果这些重要的传统节日让学生有计划地去探究,去实践体验,对文化传承的意义是深远的.
4.巧用多媒体,有效渗 统文化教育
在课堂中,教师可以运用多媒体等现代化教学方式,重现诗词画面,让学生直观感受创作的意境,受到美的熏陶.单凭想象,对于低年级的多数学生来说,理解上有一定难度,但是借用照片或画面的形式展现出春天里一派生机勃勃的景象,就能在学生的脑海中呈现出一幅鲜活的画面,从而轻松理解诗歌的意象和意境.学生通过类似的方式不仅理解了这首诗,还能触类旁通.形象性的体验,既让学生感受到古典诗词的诗境之美,又能把传统内容和现实生活结合起来,同时提高了学生的学习兴趣.
5.创设情境,有效渗 统文化教育
传统文化的精髓其实是中华民族的伟大精神.在教学中我们要精心组织授课内容,注重弘扬民族精神.戈壁滩上古长城的变迁、木兰从军、造纸术的发明、7岁曹冲称象的故事等在这些看似简单的篇章里,我们看到的是一颗颗赤子之心,看到的是中华民族的脊梁.而这些需要我们教师及时抓住文本中传统文化的教学契机,触发学生的情感,丰富学生的精神世界,让优秀的民族文化和精神在学生心中扎根、传承.从老庄到孔孟,从屈原到李白,从柳永到苏轼,从陶渊明到王安石等我们掬古典之泉,灌蒙尘之心,我们在偷悦中学会孝敬,学会关爱,学会诚信,学会思考,学会勤奋,学会优美,学会深刻等
6.传承民俗,有效渗 统文化教育
语文教学的内容丰富多彩,作为传统文化的传播者,我们希望通过点滴的渗透,教育孩子传承民俗,取其精华并发扬光大.很多的传统美德在教育过程中都可以用具体的行为来描述,比如对父母为孝,对兄弟为悌,对朋友为信,对国家为忠等等,给孩子打下精神的底子、富有的底子、美好的底子.在日常生活中,总会有很多民俗节日的习俗延留至今,我们可以通过生活中的细节向学生灌输传统文化：端午吃粽子的时候,念一首《满江红》来怀念屈原,九九重阳节的时候要登高并插茱萸.这些内容的教授都能够向学生很好地渗透民族精神的内涵.
总之,中国传统文化是中华民族人文精神的集中体现,它凝结了中华民族精神和民族情感,承载着中华民族的文化血脉和思想精华.在小学语文教学中融入传统文化,有着非比寻常的意义.广大语文教学工作者,要敢于担当起传承中华传统文化的光荣使命,为弘扬民族文化做点力所能及的事情.
参考文献：
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