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主题:学习理论论文写作 时间:2024-03-01

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“知”和“行”的严重脱节使得传统的大学英语教学模式的研究始终面临着巨大的挑战.情境认知学习理论,作为国内外前沿教育研究理论,认为知识是学习者在真实或者拟真实的现实环境或情境中展现并通过参和有目的的语言实践活动获得的,強调理论和实践之间的联系.然而,高校众多教师对这一理论缺乏深刻的认知,以至于在大学英语课堂教学中未能达到理想效果.试以上海外语教育出版社出版的《新世纪大学英语综合教程》Bookl Unit 6Learning to Work Together(学会合作)为例,探讨设计体现情境认知学习理论的大学英语教学模式.这一研究对于提高课堂互动、构建语言交际环境,以及培养团队精神都有深远的意义.

情境认知学习理论指导下教学的基本原理及其蕴意

传统的大学教学往往培养出为了考试而学习的学生.学生解决实际问题能力较差.近年来,将情境认知学习理论应用于教学中得到了越来越多国内外学者的关注和研究.韦伯斯特词典定义“情境”为:和某一事件相关的情景、背景或环境.设计教学情境就是在教学中设计知识和实际应用相结合的真实情境,和学生类似的或相关的生活经历产生共鸣.

情境认知学习理论认为,知识具有情境性和文化性.从某种意义上说,有用知识不可能抽象地摄取,而应该在置于和其有关的具体的真实或模拟的情境中才能获得.

情境从头至尾、从始至终贯穿于整个学习迁移活动中.适宜的情境能将抽象的学习知识具体化.方便学习者记忆和理解.学习的强化和迁移能更好地实现.在学习活动开始之前,情境影响者学习者学习动机、情感需要等.在学习活动过程中,情境则影响其兴趣态度、学习方法等.让学习者完成从被动学习到主动学习再到擅长学习的过程转变.

将情境认知学习理论应用于大学英语教学中的必要性

知识是人类在认识世界和改造世界的过程中长期积累的实际经验的总结.知识的构建离不开实际的教学情境.因此,知识的学习一定要处在一定的情境中,否则,习得的知识就会失去原有的活力,枯燥死板,毫无意义可言.

在大学英语课堂教学中,英语知识的学习同样需要和真实世界的情境相结合.例如,新世纪大学英语综合教程(第二册)第四单元课文A中的Stay Hungry,StayFoolish(求知若渴,虚怀若愚).传统的教学往往是教师机械地讲解课文的中心含义、全篇结构、重点词汇或词组以及句型的用法等.学习结果会是怎样的呢?学生能理解标题以及课文的真正含义吗?也许他们能弄懂课文的字面翻译的含义,但课文对于等他们来说仍然是“字面化”的文章.但是如果教师将乔布斯演讲的原文视频播放给学生,让学生通过观看视频感受演说家的风范和魅力.

又如,Unit 5 Text A“Three Daysto See(假如给我三天光明)”第8段作者描述了只凭触摸来感受事物的美好.文中用了大量的形容词来形容,如“delicate”、“smooth”、“rough”、“delightful”、“remarkable”等等.学生虽然能借助老师或者字典的翻译来得知这些词汇的含义,但对此的认识仍然是十分肤浅的.一位教师在学生学习了这些词汇的意思和用法后,将自己收集的一些树叶、树皮、树干带到了教室,让学生感受叶子的精巧对称、“白桦树树皮的光滑”、“松树树干的粗糙”.然后让学生讨论.描述植物时的英语准确用词和单词本身有怎样的联系.通过讨论,词汇的意义和用法更加明确的显现出来了.

从教学视角而言,在大学英语课堂教学中设计情境,为学生的学习提供了一定的生活背景,让学生在熟悉的环境中学习英语知识.上述两例中乔布斯演讲的视频和图片,以及带到教室的树叶、树皮和树干等素材都能起到这样的作用.通过在情境认知学习理论下进行这样的情境教学,给学生提供了更明确清晰的学习条件,激发了学生进一步探究、学习以及合作的动力.

体现情境认知学习理论的大学英语教学设计

上课教材:上海外语教育出版社出版的《新世纪大学英语综合教程》Book1

单元主题:Unit 6 Learning to Work Together(学会合作)

Text A:What Does Teamwork Really Mean?(课文A:团队精神的真正含义是什么?)

课文中心思想:文中通过 比赛的例子阐述了团队精神的含义.即,能控制自己的情绪.将其转化为有效的沟通.作者讲述了未来员工招聘的必要条件就是具有团队精神.

教学案例具体设计步骤:

情境设计之自主学习

实施要求:在每一个单元主题开始之前,教师要让学生明确每一项要完成的任务,必要时提供帮助,指明方向.

具体案例设计:在讲解课文What Does Teamwork Really Mean?之前,教师布置给学生预习的任务,展开自主学习.要求每个学生课外上网、通过新世纪大学英语网络平台或者去图书馆查阅和课文主题相关的资料.

情境设计之引题

实施要求:根据本单元的主题设计出具体情境,并将和主题相关的一些小任务在不同的情境中完成.

具体案例设计:课堂一开始,教师先通过播放一段中国传统故事的视频“三个和尚”,带领学生进入“挑水喝、抬水喝以及没水喝”的三个特殊情境中,让学生了解到合作的重要性,然后将学生分成若干小组讨论该视频,了解团队精神的有关内容.最后,为促进学生进一步对团队精神的学习,分好的小组讨论以下相关问题:

Can you give some examples of what you can accomplish only through teamwork?

Do you enjoy working with others?Why orwhynot?

Have you ever had any experience of successful cooperation with others?Describe it briefly.

结论:关于本文可作为学习理论方面的大学硕士与本科毕业论文心理学的学习理论论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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