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主题:管理艺术论文写作 时间:2024-03-03

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当前,不少学校在教师管理工作中,远离校情和师情,依靠单纯的、生硬的说教,管理虽然有声有势,但收效不一定理想.随着互联网和大数据时代的到来.面对新时期、新形势、新要求,如何做好已步入“微时代”的教师管理这一课题呢?

苏霍姆林斯基说过:“校长对学校的领导,首先是思想上的领导,其次才是行政的领导.”因此,作为新时期的校长,必须紧跟时代步伐,紧扣时代脉搏,做好调查研究,结合校情、师情,寻找“微”元素,践行“微”管理.

一是契合实际的“微”报告

做报告是学校的常规管理工作之一.然而一向以来的“长、繁、杂、慢”的报告,时常会给人以“脸难看、话难听、心难琢”的感觉.校长要改变过去的惯性思维,结合当前形势,针对学校日常工作的一些现象,作“短、平、快”的微报告,解决实际问题.当然微报告的内容一定要契合学校管理实际,贴近教师,贴近生活,让教师听有所感,听有所思,听有所悟,听有所行.

前段时间评选“市级名师”,为了号召大家向名师学习,校长就用十分钟的时间做了《优秀老师是这样练成的》的报告,树立了微典型,传递了优秀教师的正能量.为了增强教师对班主任工作的理解和支持,在校长的建议下,德育处作了五分钟左右的《班主任的酸甜苦辣》的微报告,听后许多教师多了换位思考和包容理解,学校管理也达到了事半功倍的效果.

二是凸显个性的“微”讲坛

教师的思想工作,如果只是居高临下的讲道理,或者是空洞无物的说教,是无法真正触及教师心灵的.学校可以搭建凸显个性的“微”讲坛.微讲坛是以学校教师为主讲人的驱动式系列讲坛.这个讲坛使每位教师隐性的、个性化的有效教学方法得以彰显.一方面能让每位主讲教师都产生荣誉感和自豪感,带着自己的经验、智慧和信息与其他老师分享,可以起到传帮带效应;另一方面可以推动教师反思自己的教学.

“微”讲坛的主题是根据老师的实际需要来确定的,涵盖教学设计、课堂管理、学习方法、学习评价、练习设计等各个方面.教师可以根据自身的个性特点,选择交流的主题,每次发言不超过十分钟.老师听完讲坛后,可以根据自己的实际情况吸收借鉴,运用于教育教学工作之中.

三是促进和谐的“微”活动

教师的思想工作有时需要通过活动来开展.教师活动一般是组织严密正规的“大”活动,通过学习文件、读报纸、听报告等方式或集中或分散进行,这些有痕的工作是广大教师看得见、摸得着的.二是轻松和谐的“微”活动,以学科组、年级组或者办公室等为单位组织的,形式多样,内容丰富,寓思想教育于活动之中,时常能发挥“润物细无声”的效果.

“微”活动的开展,其目的是让教师走得更近、聚得更紧、处得更亲,关系更融洽、更团结、更和谐.比如同一个办公室的老师获奖了,或者同一年级所带班级在评比中获胜了,大家实行AA制小聚一下,分管年级的班子成员也参加,这样不仅能加强教师间的思想沟通和情感交流,更有利于学校各项管理工作的顺利开展,比学校领导在大会上讲团结和谐、协作共赢效果要好得多.

四是关注过程的“微”评价

教师评价是学校教育管理的重要组成部分,它不仅关系教学效果和学生的发展,而且与教师的专业发展和自身利益密切相关.教师评价的公正与否,会在很大程度上影响教师的工作热情和态度.“微”评价就是对每位教师的教育教学工作细节、过程和效果进行多元、多层次、多角度的评价.参与评价的人包括教师本人、学校管理人员、同事、学生及家长.

“微”评价重点关注的是教师专业发展的过程性评价.它的运用营造了争先创优的竞争氛围,有利于形成和谐、多元参与、积极进取的校园文化,为教师的专业发展提供内在动力.

一个好校长,成就一所好学校.随着教育信息化时代的到来和新课程改革的深入推进,学校管理者必须树立以人为本的理念,善用、巧用“微”管理艺术,尽可能地激发和调动广大教师的主体意识,促进学校的持续、全面、健康、均衡发展.

结论:关于管理艺术方面的论文题目、论文提纲、管理艺术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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