高中生物课堂教学中团队合作精神案例,本论文可用于高中生物论文范文参考下载，高中生物相关论文写作参考研究。
高中生物论文参考文献：
摘 要：在“教师教,学生学”为主的课堂教学模式下,如何培养学生团队合作精神,提高其学习兴趣和生物学习效率?笔者认为,应使课堂教学在学生自主思考、合作探究的基础上,积极调动全体学生的学习热情,充分发挥其主体作用,进而促进学生主体性、创造性、实践性、认知性及交流水平等多方面素质的协调发展.
关键词：高中生；生物课堂；合作
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0094-01
人才培养的核心内容是创新能力和实践能力的培养,高中各学科教育要担此重任.高中生物课程的宗旨在于使学生掌握生物探究方法（主动探究、和他人积极合作、学会对信息的收集和分析、总结结论）,养成科学态度和科学精神,进一步提高学生的生物科学素养.因此,寻求一种有效的生物学习策略及保障策略,为学生提供更好的学习氛围,已成为高中生物教师亟待解决的问题.
一、学生对团队合作精神的认识
为了解学生对团队合作精神的认识,笔者精心编制了学生调查问卷.问卷分三大结构,每一结构包含三维度,即：学生情况：1.分属哪一年级. 2.是否是独生子女. 3.家庭组成；学生品质：1.适应社会需要的学生品质 2.最好的学习方法 3.家长要求；学生评价：1.怎样认识团队合作精神.2.怎样发扬团队合作精神.3.怎样评价现行的团队合作学习.通过问卷和学生谈话得知,90%的学生能够简单理解团队合作精神是几人在一起自主思考、相互探讨和彼此交流共同学习,认识到团队合作精神是最能适应社会需要的学生品质,对现行的课堂教学表示不满意.
二、教师对团队合作精神的深化
团队合作精神是指团队中的人员为了团队利益或是个人利益而相互协作、竭尽全力的意愿和作风.团队精神的基础是尊重个人的兴趣和爱好,相互鼓励, 相互支持.
团队合作精神是社会发展的需要；能使学生学会思考、学会分享、学会合作、学会分析各种信息、学会存同求异,更注重学生的可持续发展,为他们今后社会学习奠定基础；团队合作精神是新课程改革的需要：《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长.” 《义务教育数学课程标准》强调：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方法” ；团队合作精神是学生发展的需要：传统的教学多表现为“一言堂”、照本宣科、“填鸭式”,学生思考少、探索少、创新少,学生被动接受,忽略了学生是学习的主体,个性得不到发展,能力得不到提高,这必然影响学生学习效果,也不利于创造型人才的成长.
团队合作精神作为一种教学方式已在各领域广泛运用,我校教师逐步落实这一教学方式.但课堂上的小组合作探究学习活动形式大于内容,多表现为气氛好、活动流于形式、问题简单肤浅,导致学生实践能力、创新能力、解决问题能力、交流合作能力没有得到提高.
三、师生对团队合作精神的实践
针对以上现象,结合本校实际情况,本人在生物课堂教学中进行了团队合作精神实践.
1.组建合作小组.高一年级每班48人左右,为了讨论学习的方便,6人一组,共8个小组.安排位置体现“组内异质,组间同质”的原则,组间同质有利于各小组之间的公平竞争,组内异质有利于组内学生的相互合作.组内成员可以在教师的监督下自由组合,保证每小组成员在性别、学科兴趣、组织能力、学习成绩等方面大致均衡,并 推选组长,任务是管理组内成员日常纪律,确保小组活动顺利进行.
2.课堂小组实践.这是生物课堂教学中进行团队合作精神研究的重点环节,对教师和学生有很高的要求.教师在课前备课时,就拟定活动的内容、活动时机、活动形式.如温习旧知识、新旧知识衔接、新知识探究、巩固总结阶段、解答“开放性”问题、知识拓展深化等方面,学生起初接触小组活动没有头绪,不会思考,不懂合作,常表现出沉闷、茫然、面面相觑,宝贵的课堂时间白白浪费.因此,需要教师使用幽默语言或娱乐活动等方法,走近学生、适当引导、培养合作能力.需要组长起“领头羊”作用,合理安排、主动发言、调动成员积极参和思考交流.让学生通过快速缜密思考、激烈讨论、归纳总结和勇于发言,尝到成功的喜悦后,逐步培养学生爱动脑思考、动嘴交流、动心学习的能力,即团队合作精神.
3.课堂评价.《义务教育数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价也是教师反思和改进教学的有力手段.”培养学生小组团队合作精神,评价相当关键.
组内根据讨论情况、提出建设性问题、发言情况、质疑等方面, 推荐最佳火炬手.教师根据讨论激烈程度、回答流利程度、答案踩点情况及挑战外组问题情况,选出最佳活动小组.活动中应避免学生精神疲劳,奖励性评价不应过多,批评引导言语也不可少.
在高中生物课堂教学中进行团队合作精神研究和实践,培养了学生的独立思考能力、团队合作意识和求实创新精神,树立了虚心倾听、准确获取信息、大胆挑战、公平竞争的意识.团队合作精神在生物课堂中的实践,对教师的教学质量也是挑战和提升.所以,在生物教学中应有效应用团队合作精神,充分展示学生个性魅力,为其全面发展提供良好条件.
参考文献：
王雷震.以提高学生实践创新能力为核心的本科人才培养模式改革和实践[J].管理观察,2013,（31）.
结论：关于高中生物方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中生物必修二论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
从2019年高考试题评价看高中生物课堂教学要求
2015年江西省理科综合卷仍然选用教育部命题中心命制新课标理科综合卷I，生物试题按教材分类如下：必修1所占分值下降为15分，必修2所占分值上升为。
高中生物课堂教学中学习策略的指导和运用
摘 要：高中生物学习过程中，有效学习策略的掌握与运用可提高高中生物课堂的教学质量，促进教学活动的顺利开展。文章主要从教师与学生两方面探讨高中生物。
关于高中生物课堂教学方法
【摘要】生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的联系。生物作为一门基础学科，已经从传统意义上的农学、医学、种植业等领域扩展到人口、化工、环境保护。
提高高中生物课堂教学有效性方略
摘要：随着高中新课程改革的推进，生物教师也要变革教学方式。课堂教学是学生接受知识的主要途径，课堂教学是否有效，将直接影响学生的学习成绩和教师的教。