以读促写在高中英语写作教学中的应用,本论文主要论述了英语写作论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
英语写作论文参考文献：
【摘 要】高中英语教学理应具备创新思维及灵活性,在“以学生为中心”的基础上,不断将新方式应用到教学上,对此本文将详细解读“以读促写”的教学理念及相关写作课例,最终实现学生学习意识的强化及思辨能力的提升.
【关键词】高中英语 写作教学 以读促写
一、引言
在英语的学习过程中,听、说、读、写作为系统掌握语言知识必不可少的四项技能,每一项都占据重要的位置.其中写作是英语表达的途径,也是真正掌握英语的必备技能.但由于高中生仍旧面临靠大学的压力,大多数的学习都是为了应试.据相关调查显示,国内众多高中生很少在生活实践中接触听、说、读,写作也被限制在固定的考试范围中,这样的模式致使教师很少有写作教学的研究,甚至不善于指导学生写作.
就如何解决当前高中英语写作教学的难点,笔者与相关写作教学课例相结合,依据“以读促写”和建构主义的教学理念,并由 “范文阅读、习作撰写、写后审改”三大教学模块相辅助,通过读写训练提升学生学习意识及相关能力.文章将读写的关系进行阐述,并结合课例涉及建构主义理论,组织相关活动,探讨此种方式对高中英语写作的重大意义.
二、“以读促写”教学法的理论基础
1.以读促写,读写相通.首先读是写的基础,写是读的表达,读写紧密相连.阅读是一个吸收的过程,通过之前所有知识的积累对所阅读的内容进行解读与消化,得出自己相应的见解,在阅读的过程中,不仅能够接受作者表达的信息,也能够不断更新自己的知识库.
其次写作即是把自己的思想进行系统的表达,是一个释放的过程,通过对知识库中的资料进行组织,排列,从而让其他人得以了解自己的想法,最终形成成熟的文字.
再者,读和写紧密相连,同样重要的两项技能,分别以输入输出为表达形式,相辅相成,只有大量的“读”才能够成就有逻辑的文章,“以读促写”,不言而喻,读和写彼此促进、彼此影响,才能达到英语写作能力提升的目标.
2.建构主义理论.以瑞士心理学家皮亚杰为代表的建构主义学者强调在教学活动中的“情景创设”和“自主学习”.在构建主义学中,知识是可以通过交流而获得的,在沟通中,从不同的知识背景和知识体系,人们能够获得多方面的经验与成果.
三、“以读促写”教学法课例展示
基于以上读写关系,以及“以读促写”的教学方式,以下课例将从写前、写中、写后,也就是范文阅读、习作撰写和三审三改三个模块阐述.其中,范文阅读是了解的过程,通过对文章的阅读构建自我知识图式,有目的地关注写作要用到的知识点；习作撰写是对已掌握的知识进行梳理,确定主题,规划大纲,丰满血肉,形成文章；三审三改是细化、完善的过程,通过教师及同伴提出的意见及建议修改后,再经推敲,最后确定文章,提交终稿.
笔者在进行人教新课标Module1Unit1“Friendship”写作教学时,首先进行课堂导入,让学生通过阅读学生Xiao Dong的来信和指示语来明确写作目的,加强审题意识；其次,提出问题：What advice would you give Xiao Dong? 让学生分成若干小组进行讨论,通过头脑风暴集思广益,搜集写作材料；第三步,列出提纲,这样不仅能够明确文章结构还能培养学生良好的写作习惯；第四步,在规定时间内完成写作；最后,进行教师点评和学生互评,评论主要以鼓励为主,并及时纠正问题与不足,让学生培养写作的兴趣.
笔者再以课外读物“Spare that Spider”,为例,详细说明以读促写的具体方法：
1.写前——范文阅读.既是称作范文,就必定是有相应要求,材料的选取作为写作的铺垫,具有一定的针对性,有以下几点需要注意：
（1）精选范文,难易适中,适合学生阅读.第一,选取的范文要与正在学习的内容相关,这样系统的学习能够加深印象.第二,选取的范文一定在学生已掌握的水平上下浮动.第三,学生一般对故事性的文章更加感兴趣,也更容易进行阅读与理解,比如说记叙文,也可以作为一个比较优秀的范文.“Spare that Spider”,阐述的是蜘蛛对人类的作用贡献,并呼吁人们保护蜘蛛,文章结构明晰,逻辑性强,开头便设置悬念和疑问,每个段落衔接有序,环环相扣,最终引出问题答案,是一篇优秀的范文案例.
（2）解构范文,帮助学生建构文体知识图式.首先,要迅速了解文章大致内容,做到心中有数,手中才有料.教师对学生的掌握情况进行查看,提出其中的不合理,与学生共同探讨；其次,要反复琢磨范文,引导学生体会细节的精致与作用,在大概了解文章内容后可用到此种方式,通过逐层的阅读,拆解成更多的知识点.在阅读这一阶段,可以说一词一句都带着明确的目的性.每更深一次的去解读文章就会有更新一层的意义供我们了解,阅读也变得不再枯燥,学生的学习任务会愈加轻松.在这个过程中,学生不断地在相辅相成的读写关系中受到启发,加之同伴和教师的互动,学生逐步掌握写作时的要点并关注,文章如何开头、如何收尾,正文内容是否完善等,随着熟练度的增加,最后在头脑中形成相关的写作脉络,我们就可以进行下一个模块的学习了.
2.写中——习作撰写.本文中的课例是基于构建主义理念,提倡的是在与同伴的共同学习中积累知识,完成最终写作,也正是由于此,很多的环节都是以小组的形式进行.
（1）确定四人合作小组,选定习作训练的主题.本文中讲解的教学模式正适合每四人一个小组,在详细了解范文的基础上,结合自身的周围生活,确定一个写作主题,并以此主题为中心各自查找相关资料,进行材料的积累,一定的积累后进行小组探讨,教师可提供相应的帮助.
就我们之前有关蜘蛛的范文,在分完小组后,要首先设置与蜘蛛相关的主题,以供大家谈论,例如“你印象中的蜘蛛是什么样子的?”通过对主题的深入了解,引起学习者对所读材料的浓厚兴趣.
（2）课内外阅读结合个人体验,为写作挖掘内容素材.相关素材的借鉴是写作的一条重要途径,涉及语言素材、内容素材,学生可通过各种媒介阅读与主题相关的资料.另外,学生应该被鼓励回忆自己所见所闻,挖掘与主题相关的内容进行创造,整理写作脉络.这里查找的资料除了蜘蛛,我们还可以找寻与动物相关的任何信息,如果你印象中的蜘蛛是有益的,就可以查找相关的有益的小动物,由此延伸的有害的小动物又有哪些.
结论：关于英语写作方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语写作论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
以读促写在初中英语写作教学中的应用
【摘要】英语是世界上应用最广泛的语言，初中英语是学生系统学习英语基础知识、感受英语环境的重要阶段，同时也是为以后英语学习、应用奠定基础的阶段，想。
以读促写在高中英语写作教学中的应用
摘 要：在高中英语学习中，听说读写是其中的重要环节，对于促进学生英语能力的提高具有重要意义，也是高中生在进行英语学习的时候，所需要掌握的一项基本。
以读促写在初中英语写作教学中的重要性与其应用
摘 要：随着新课标的改进、教材的更新，要求英语教学更加侧重应用和实践，由于受传统英语教学的影响，教学活动在实际开展过程中，依然不能“独立其身”，。
听读促写在初中英语写作教学中运用
摘 要：在四大语言基本技能中写作能准确的表达我们的思想和感情，写作也是语言学习中不可或缺的重要组成部分。然而，传统的英语教学模式将这四种语言技能。