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交响论文参考文献：
我校的“趣·乐·情”习作教学之所以能取得累累硕果,是因为我们从一年级就开始整体推进“语文主题学习”丛书的阅读.我们从孩子的实际出发,循序渐进,让孩子们爱上阅读；依托丛书,开展丰富多彩的诵读活动,让孩子们在诵读和展示中运用并积累语言,提升语文素养,也为习作丰富了词汇,奠定了基础.
我校的“趣·乐·情”习作教学法,可以总结为以下三部分.
一、四步引领,爱上阅读
在教学中,通过四步走,引领孩子们踏上阅读的快车道.
第一步：亲子共读
刚升入一年级的孩子,识字量很少,拼音版的丛书读起来也很困难,无法在课堂上统一阅读.我们通过云教学平台与家长进行了沟通,老师每天布置20分钟的亲子共读作业：先是让家长全部读给孩子听；然后家长读两段,孩子读一段；再后来是家长读一段,孩子读两段；最后孩子全部读给家长听.每当第一节课是语文的时候,我总是利用课前的10分钟,让孩子讲自己读过的故事,这样学生阅读丛书的兴趣就逐渐培养起来了.
第二步：课内赏读
升入二年级后,孩子们的识字量增加了,再加上亲子共读的训练,孩子们有了一定的阅读速度,不那么依赖拼音了.我尝试着引领他们在课堂上一起阅读“语文主题学习”丛书,每节课布置读20页,边读边勾画好词佳句,最后的10分钟交流收获.有的孩子谈自己收获的好词,有的孩子背诵记住的好句子,也有的孩子说自己通过阅读某篇文章理解了某个词语的意思,总之孩子们收获满满,都很出彩.
第三步：读记结合
二年级的寒假,“语文主题学习”课题组为我校孩子每人赠送了一册读书笔记,寒假里我们充分利用它进行了5次写话练习.开学后,我们开始指导学生写简单的读书笔记,选自己最喜欢的一篇文章,用图文把内容表达出来,画在左侧；勾画的好词佳句在右侧抄写巩固.孩子们在阅读丛书时有了更多的收获.
第四步：书海任读
每到寒暑假,总有许多家长打电话来询问,读完丛书再给孩子推荐什么课外书?我校结合潍坊市阅读提升工程,为孩子们推荐了许多优秀的图书.只阅读丛书是远远不够的,这也不是我们的目的.在我们的孩子的心里,丛书就像一条涓涓的溪流,引导着孩子们走向了更广阔的阅读海洋.
二、三项活动,夯实阅读
第一项：课前讲故事
说是写的基础.为了让每个孩子都能开口说话,从一年级我们就开始口语训练,充分利用预备到上课之间的10分钟,让学生轮流上台讲丛书中的故事,或者背诵一段精彩的文字.孩子们刚开始时磕磕巴巴,一学期后竟然讲得绘声绘色.
第二项：诵读总动员
每年的春季游园、六一儿童节、庆元旦等活动,我校都融入了许多文化因子,诵读是其中的重要一项,“语文主题学习”丛书中的精彩片段是诵读的重要内容之一,孩子们在玩乐的同时也有了收获.
第三项：比赛创佳绩
每学期我们县教研室都要依托“语文主题学习”丛书,举行语文素养展示活动和读书笔记展评活动.人人参与,层层选拔,让每个孩子都能得到锻炼和提高,我还在班里开展了每学期一评的读书大王评比活动,进一步激发孩子们读书的兴趣.读书笔记展评活动旨在引导孩子利用假期多读书,我校每次放假前都按要求进行一次读书笔记指导,每次有大批学生在比赛中获奖,每年我校都被评为优秀单位.
三、六步写话,享受快乐
在进行海量阅读的基础上,我校探索的趣·乐·情”习作教学法,分为低年级“趣味写话教学法”和中高年级“快乐习作教学法”.其中低年级“趣味写话”教学分为写话指导课和写话展示课,其基本流程为：说一说、画一画/贴一贴、写一写、评一评、改一改、展一展.
第一步：激趣导入,说一说
教师先以情景、故事、游戏、儿歌、谜语、图画、视频等多种形式导入,让学生看一看、猜一猜、做一做、演一演、唱一唱,充分激发学生写话的兴趣,然后趁热打铁,让学生围绕主题来说一说.为了让学生有话可说,也可以依据主题在课前布置学生提前到生活中去观察、去体验,为写话寻求源头活水.比如讲授《我喜欢的水果》时,我先让学生说一说自己最喜欢吃什么水果,它是什么颜色,什么形状的,然后让学生拿出自己带来的水果尝一尝它的滋味.最后引导学生说一说关于水果形状、颜色、滋味的词语和句子,再连句成段,按一定顺序完成说话练习.
第二步：童真童趣,画一画/贴一贴
涂涂画画是低年级孩子的最爱.我们让学生在说话之后,把自己最感兴趣的事物画下来.也可以提前告诉学生写话的主题,让学生据此剪一些相关的图片,写话课堂上,将这些剪好的图片贴在写话纸上,这样做既节省了时间,又能让画面鲜活生动.“画一画/贴一贴”不仅激发了学生的兴趣,也让他们潜在地构思了自己写话的内容.
第三步：情景再现,写一写
学生前面的说词语、说句子、说语段,已为写话打下了基础；画一画或贴一贴又进一步明确了写话的主题和内容,在画的基础上写下来,提高了写话的兴趣.把小孩子最感兴趣的画和写结合起来,写一写也降低了难度.写话便顺理成章、水到渠成了.
第四步：同伴互助,评一评
一开始低年级孩子不会修改习作,不知怎样改.我们首先教会学生用小圆圈标出准确生动的词语,用波浪线画出描写生动的句子.然后我们在写话时引领学生去寻找同伴写话的优点,夸夸同伴的长处.在互相评改中不仅学习了同伴的长处,还能发现自己的短处.这样循序渐进地学会简单的修改方法,并逐渐积累写话的方法.
第五步：取长补短,改一改
这一环节是孩子们的自我修改.改正写话中用得不准确的词语、写得不完整的句子、错别字和不正确的标点符号,把写话修改得更加完美.
第六步：快乐分享,展一展
评改完成之后,组织学生进行展示,这也是每个孩子最快乐的时刻.孩子们先是小组内展示,每个人轮流朗读自己的写话,其他同学认真听,然后小组内的同学夸一夸他的优点；接下来是班内展示,组内推荐本次写话的优秀作品,由作者到讲台上读给老师和同学们听,师生共同点评.孩子们在逐级展示中,尽享写话的快乐.
“读书破万卷,下笔如有神.”阅读丰富了孩子们习作的积累,趣味写话激发了孩子们习作的兴趣.阅读是过程,写话是结果,没有过程的细致入微,就没有结果的完美无瑕.读写结合,让写话成为一件快乐的事,让写话成为一件自豪的事.老师们,用我们的坚持,奏起“读”与“写”的交响吧！孩子们读着读着,就不愁写了,写着写着,就写好了；老师走着走着,就成功了！
作者简介：山东省昌乐县西湖小学语文教师.
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