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教学常规论文参考文献：
如何提高教学质量,如何为普通高等学校输送更多的合格人材是我们探究不止的课题.高等学校招生是通过高考试题所得的分数锁定入学资格,而分数高低是考生能力高低的表征.能力考查指应用学过的知识解决实际问题的能力的考查,解决实际问题的能力首先来自对所学知识的识记能力,然后将所学的知识迁移到实际问题之中,再通过辩证分析、逻辑推理、论述等得结论.因此,教学过程中首要培养的能力是识记能力,没有识记能力其它能力无从谈起.培养能力是我们目不转睛的目的,如何形成能力,取决于教学行为.真真切切一丝不苟的突出教学要点,踏踏实实地落实教学常规,方能形成学生能力.
一、授新课
能力的形成是漫长的系统工程.工程分为三步走：一传授职能；二培养职能；三发展职能.它由高一的第一节课开始,一直到高三课程结束,参加高考应试则是对此工程的验收.“应用学过的知识解决实际问题”,知识来源于新课,节节授新课属于传授职能范畴,是系统工程的第一步,常言为“打好基础”.人所皆知基础不牢工程倒场,故节节新课过关才能保证后来的培养职能工程的实施,即培养能力.所以说把有经验的骨干教师安排在高三,把教学经验少的教师安排在高一是治标不治本的本末倒置的下策.
上好新课的关键在于备课.心理学认为成就来自兴趣；心理学还认为奇特新颖的信息人们易接收且能终生储存于记忆的仓库不遗忘.因此,备课首先要备如何设置新课导言,令学生全神贯注分分秒秒、期盼老师还想说什么,使其入境.然后要备如何传授新知识,采用什么方法和技巧强化认知规律,令学生在兴趣中接受信息,好比游客步步紧跟导游在兴趣中参观完一个景点.我们认为授新课堂应是始终充满逻辑的课堂,是兴趣盎然的课堂,对于专业教师而言不足挂齿,更重要的是备如何缔造课堂氛围,巧用方法论.
二、习题课
习题课属培养职能范畴,即培养应用学过的知识解决实际问题的能力.“实际问题”来自于社会生活、生产、科技和文化等.*教育部国家考试中心所命的高考试题均为实际问题,我们编撰习题或选用习题时一定要选解决实际问题的题.有些经典类型题只供培养解题方法和巩固知识,不益于能力检测,只是方法和知识的载体,不是能力检测的样板.
习题或试题的结构有三个要素：
（1）材料.高考试题所提供的材料是教材中不曾见过的,来自于社会；
（2）条件. 条件为易题,隐含条件为难题,隐含条件越多题越难；
（3）设问.即问题如提出,提出的角度不同考查能力不同,提出的层次不同考查能力的难度不同.当前名目繁多的习题和高考模拟题只能适可选用,否则对应试高考能力检测有误导或 影响.
三、复习课
1.单元复习.
单元复习立意于单元知识体系的建构,掌握单元内知识的递进发展关系,是线性思想.
2.章末复习.
章末复习重在建立各单元内某些知识的联姻关系,也是线性思想.
3.系统复习.
系统复习重在打破单元、章和册的界线,把分布在分科内有联姻关系的知识点联起来,形成若干条线性知识链即为平面知识网中的横线,简称为“横”,也是线性思想.
4.综合复习.
综合复习是找出上述若干横线间的交汇关系,把每每交汇的线一一画出来,我们把这些线叫做平面知识网中的纵线,简称为“纵”,也是线性思想.
这样横纵交融就形成了平面知识网,建立学科知识的整体,即学科知识体系,是整体思想.掌握学科知识体系尤为重要,因为“站在学科整体高上命题,重点知识重点考,考查学生学科思想方法”,是国家考试中心不变的命题法则.不难看出掌握学科知识体系和学科思想方法的重要性.
四、发现
无论是给学生留作业还是考试,均立意于“发现”.发现不是教学方法,而是教学常规中的必要过程,没有发现就没有矫正,没有矫正就没有提高.通过作业和考试,要发现学生错误的浅意识,建立起新的正确的概念；发现良好的思想方法弘扬之,全面提高质量；发现错误究其原因,全体借鉴,避免之；发现平面知识网中有断线的地方修补之,高考题是“鱼”,备考是织网.学生的学习质量好比人的健康状态,是健康、是亚健康还是多病?必须通过体检方能得知.对健康者鼓励,保持原生活习惯；对于亚健康者要提出注意什么；对病者要及时治疗对症下药.我们应形象换位,老师是医生,学校是康复中心,学校也是医院.
五、评价矫正提高
评价和矫正也不是教学方法,它也是常规教学中必要过程.“发现”后接踵而来的是评价,评价学科思想方法的运用的良和劣,以利于矫正和提高,能力的提高源于发现和矫正.发现、评价、矫正和提高属于发展职能范畴,发现、评价、矫正是教学过程,提高才是过程后的结晶,达到提高和发展智能的目的.
六、解决实际问题的规范思维程序
既然通过高考考查应用学过的知识解决实际问题的能力,应按下列思维程序解题：
（1）认真阅读材料；
（2）通过设问确定考什么；
（3）应用什么知识去解决,将其提取出来；
（4）将提取出来的知识迁移到原材料之中；
（5）发现试题的条件；
（6）从记忆的仓库里提取解题思想方法；
（7）执笔答题.
综上所述,笔者抽象概括的谈谈教学常规和常规下的要点,请读者充实和填补内涵.
结论：关于本文可作为教学常规方面的大学硕士与本科毕业论文教学常规检查小结论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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