结尾点睛，让信息技术意蕴无穷,本论文可用于信息技术意蕴论文范文参考下载，信息技术意蕴相关论文写作参考研究。
信息技术意蕴论文参考文献：
【摘 要】课堂结尾是学生提炼知识、拓展视野、形成素养的关键环节,好的课堂结尾能够让学生产生意犹未尽的感觉,要做到如此需要教师从知识脉络的梳理、问题的提出、作品的展评、知识的拓展、指导和反思等角度出发,来提高课堂结尾教学的实效性.
【关键词】信息技术 课堂结尾
目前,在小学信息技术课堂上普遍存在着“虎头蛇尾”的问题,即教师过分重视课堂引入及正式教学的环节,而对课堂结尾的重视程度则明显不足.其实,好的课堂结尾不仅能够激发学生的探究思维,还有利于学生知识体系的构建、视野的拓展,能够在教学中起到画龙点睛的作用.要提高课堂结尾的价值,教师必须要设计好结尾的各个环节,让每个学生都能在其中得到进一步的提高.本文笔者以浙摄版信息技术教材三年级上册第11课《晒晒我的作品》为例,谈谈如何提高课堂结尾的实效性.
一、梳理脉络,建构知识体系
(一)从“参观”到展示,融会贯通
在教学结束时,教师需对本堂课的内容进行从头到尾的梳理.这种梳理不是对教学内容的简单重复,而是需要从不同角度出发,把握不同知识点之间的联系和教学的重点,这样才能让知识成为系统,加深学生对信息技术的理解.
《晒晒我的作品》一课在收尾的过程中,有教师就非常注重教学的首尾呼应,将“参观网络画廊”环节展示的电脑绘画作品进行了回顾,让学生能够更深地感受到计算机绘画的特点.随后,切入“画图”软件的界面,提供机会让学生畅谈这一软件中有哪些常用的工具,这些工具在使用过程中需要注意哪些事项,并特意在众多电脑绘画作品中挑选出一幅“成长的小树”（如图1）,让学生结合具体的图画,谈谈这幅计算机绘画中哪些地方在用笔上有粗细之分、使用了哪些形状工具、颜色是怎么填充进去的,并让学生结合所学知识谈谈怎样将这幅画画得又快又好.这种信息的回顾让学生自己对不同知识点进行了整理,也使得学生能够更加系统地认识绘画工具的使用.
在知识点梳理和总结的过程中,为了更加简明全面地展示所有内容,教师还可以用简单的语言将知识体系精简为一个提纲.例如,在《晒晒我的作品》中,就可以用“参观—软件认识—工具使用（“铅笔”等画图工具、“形状”工具、“复制”和“变化”工具、“帮助”工具的使用）—绘画创作”这一提纲来直观展示教学内容.
(二)把握作品创作细节,拓展思维
通常情况下,小学生观察的目的性较低,即不会以固定的任务为驱动,且不能很好地把握观察对象的特点和细节,造成其创作的作品也较为粗糙,对细节的把握能力较弱.要知道,在信息技术教学中,每一个细节都是关键,同时对细节的把握也有利于学生形成计算机操作上的良好习惯.
《晒晒我的作品》一课中,有教师就发现很多学生在使用“画图”软件时,细节处理不当,所创作的作品在精细度上也有待提升.因此,在课堂结尾时出示了一幅从网络上下载的计算机绘画作品（如图2）,让学生归纳：和学生自己所画的作品相比较,这幅绘画作品在创作上有什么优点?学生通过比对,认识到这幅作品在工具使用上更加精细、形状的使用更加合理、有些部分灵活运用了“复制”工具、颜色的填充也十分标准.学生在比对、总结的过程中发现了这幅绘画作品的创作细节,其对“画图”软件的使用能力也在不知不觉中得到了提升.
为了提升学生的观察和创作兴趣,教师应该尽可能地把握小学生的特点,选择一些生动活泼的代表绘画作品.另外,教师还应该在恰当的时候点出细节,有针对性地突出信息技术学习的重难点,进一步提高教学的效率.
二、设疑激思,留下悬念重重
(一)发现问题,主动探疑
在教学的过程中,“提出一个问题比解决一个问题更重要”,教师在课堂的收尾阶段,不应受制于时间,而剥夺了学生提出问题的权利.相反,教师要鼓励学生的质疑精神,让学生养成释疑的态度,培养他们自主探究、主动分析的能力.对此,教师应该将更多思考的机会留给学生.另外,课堂结尾时合理的质疑也能激发学生的好奇心,为教学活动的稳步开展提供支持,也为下节课的教学埋下伏笔.
《晒晒我的作品》一课,在学生重温画作、把握细节之后,有教师就提供给学生机会去说说自己在学习上存在的困惑,学生从自己的角度出发,提出了诸多的疑问,随后教师将学生的问题进行了整理（如图3）,首先询问其他学生是否能够解决这些问题,然后提供机会让学生在课后寻找答案,再让学生找到解决问题的答案.由于给了学生充分的思考时间,他们都给出了一些可参考的答案.
但是,教师必须要认识到并不是所有的质疑都值得去讨论和思考,面对学生提出的问题应该进行分层,低层次的问题应该及时解决,高层次且有难度的问题可以通过进一步的探讨分析加以解决.另外,教师还应该适当地示弱,这样才能增强学生的自信力,促使学生敢于面对内心的问题、敢于提出问题,提高信息技术教学的深度.
(二)引导解决,自我提升
除了指导、鼓励学生主动发问以外,教师也可以在结尾处设置典型问题.问题的设置既可以是悬念的创设,通过充分留白让学生去思考回味,激发学生主动思考及探究的 ,也可以是对教学重、难点的提炼,让学生能够对信息技术知识有更为深刻的认识.但是问题的提出只是“引”,其解决需要学生全面的思考和教师适时的指导.
有教师就在《晒晒我的作品》一课的收尾阶段布置了一个思考题：如何用“画图”软件在一幅绘画作品中添加文字?该教师先让学生畅所欲言,谈谈自己的想法.有的学生指出可以用“铅笔”等工具一笔一笔地写出来,有的学生则认为“画图”软件中一定有工具可以辅助操作.这时教师再向学生展示不同的作品,让学生认识到采用不同文字添加方法所产生的差异,并且重点就如何通过“选择‘文本’—直接输入文字”的方法完成相关操作进行了回顾.另外,还就如何修改字体、字号进行了详细的讲解,让学生的知识面得到进一步的拓展.
结论：关于本文可作为相关专业信息技术意蕴论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文信息技术论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
有效整合，让信息技术在中职地理课堂生辉
【摘 要】新课程改革给地理教学带来的突出变化就是信息技术与多媒体技术的运用。采用信息技术教学的个性化就是情境的展示与知识的呈现。在高新技术更为发。
让信息技术走进学生的学习和生活
摘 要：小学信息技术课堂教学具有较强的操作性特点，课堂教学就是教师教与学生练的过程。在教学过程中，教师应根据学生认知的心理特点、教学目标的达成、。
让信息技术助力高效化学课堂的尝试
摘 要：新课程标准的开放性和综合性，要求现代教学中要优化教育手段，把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容相融合，促进现代信息技术在化学课堂教学。
让信息技术为高中数学插上翅膀
信息技术是新型的教学媒体，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。融合不是混合，应用信息技术是教学手段而不是最终目的。信息技术应用于教育不是。