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[摘 要]让学生带着教材走向教师,就是学生先自学教材,再带着自学中遇到的困难、疑惑和不解回到课堂,然后师生共同探讨.通过“简单的统计”这一课的教学,谈谈如何充分发挥学生的主体作用,从而培养学生的分析和应用统计知识的能力.
[关键词]学生；教材；教师；分析；应用
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0027-01
让学生带着教材走向教师,目的是充分发挥学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人,由学生先自学教材,再带着自学中遇到的困难、疑惑和不解走进课堂,然后师生合作共同探讨.
[课例] 苏教版小学四年级数学上册“简单的统计”.
一、情境引入,揭示课题
1.出示课件：学生课间活动画面（有跳绳的,有踢毽子的,还有拍球的）.
2.提问：跳绳、踢毽子、拍球的各是多少人?哪一种人数最多?哪一种人数最少?用什么方法可以知道这些信息的?
3.板书课题：简单的统计.
二、细致分析,思考例题
1.学生自学：自主分析和思考例题的题意及解题策略.
2.学生提出质疑,教师将学生的质疑归类后展示.
3.学生进行小组讨论,逐一释疑.
4.全班交流讨论成果,教师评价.
5.学生对例题的题意及解题策略进行再分析.
①课件出示主题图和文字“身高120～129cm适合穿小号；身高130～139cm适合穿中号；身高140～149cm适合穿大号.”问：120～129cm、130～139cm、140～149cm分别是什么意思?你知道自己穿什么型号的衣服吗?怎样才能知道每种服装各要购买多少套呢?
②课件出示梅峰小学鼓号队队员的身高记录单,问：应该怎样整理记录单里的数据?
③课件出示梅峰小学鼓号队队员身高情况统计表,要求学生填表后回答：每种服装各购买多少套?合计多少套?哪一种型号的最多?身高记录单和身高情况统计表有什么不同?
三、轻松练习,初步应用
1.学生独立完成“想想做做”的“四年级二班女同学1分仰卧起坐成绩统计表”“全国环保重点城市空气质量日报情况统计表”“上海市2004年4月空气质量日报情况统计表”.
2.全班交流“想想做做”的成果.
3.结合“想想做做”的成果交流,引导学生分析空气质量级别和环境的关系,体会数学和生活的联系.
四、欢乐回味,课堂总结
1.回味统计知识的学习带给自己的感受.
2.总结应用统计知识的收获.
[感触]小学阶段的统计教学,要求学生认识简单的统计图表,明白简单统计图表的意义,知道简单统计图表的作用,会解决简单统计图表反映的数学问题.对此,在小学数学教学中,必须让学生掌握相关的统计知识,体会统计的思想和方法,形成分析和应用统计知识的能力.“简单的统计”的教学理念是“让学生带着教材走向教师”,教学重点是“培养学生分析和应用统计知识的能力”.
在“情境引入,揭示课题”部分,教师从学生的生活实际出發,选取学生最感兴趣的生活情境“课间活动”作为切入口,开源头、引活水、接地气,让学生通过真情流露和真实分析,感受到统计知识就在身边.
在“细致分析,思考例题”部分,学生先自学,自主分析题意和寻找解题策略,再质疑,接着带着诸多疑问在小组内讨论,最后进行反馈.在反馈这一环节,学生对题意和解题策略的再分析,更是发挥了学生的参和性和主动性,体现了数学知识的开放性.更特别的是在反馈这一环节中,要求学生回答“身高记录单和身高情况统计表有什么不同?”不但让教材焕发生命的活力,更让学生懂得“身高记录单和身高情况统计表不存在对和错,各有各的优越性,只是在实际应用时谁最方便谁就最好.”整个过程师生互动、生生互动,学生经历统计知识的产生、形成、发展等过程,课堂成了学生自主探究和合作探究的乐园.
在“轻松练习,初步应用”部分,让学生完成“想想做做”的三道题后再交流.学生能把刚学到的统计方法马上应用到实际的统计活动中,“现炒现卖”、随学随用、学以致用,自然感觉得心应手.
在“欢乐回味,课堂总结”部分,教师充分尊重学生的认知水平和生活经验,相信学生的合作意识和总结技巧,学生能说的话尽量让学生说,学生能做的事尽量让学生做,对培养学生分析和应用统计知识的能力是“更上一层楼”.
纵观整堂课,既达到了统计知识贴近生活,又使学生在获得统计知识的过程中得到了发展,更培养了学生分析和应用统计知识的能力,让学生带着教材走向教师.
（责编 金 铃）
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