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数据分析论文参考文献：
[摘 要]在现实生活中有许多问题需要调查、研究、分析方能得出比较理想的结论.对学生来说,发展数据分析观念不仅可以使学生养成多角度看待问题的习惯,还有助于学生从具体数据的分析中提高解决实际问题的能力.因此,做好数据的分析整理工作就显得尤为重要.
[关键词]数据收集 数据分析 整理 发展 观念
[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2015）35-077
“数据分析观念”作为《义务教育数学课程标准（2011版）》中明确提出的十个核心关键词之一,充分表明了新课标对数据分析观念的重视.那么,在小学数学课堂教学中,如何发展学生的数据分析观念,提升学生的数学学习能力呢?
一、着眼基础,教会学生收集整理数据的方法
对于数学学习而言,数据分析观念的形成主要有赖于学生统计过程中的经历,这个经历过程主要是指学生收集、整理、描述、分析、判断数据的过程,离开了这一过程,发展学生数学分析观念也就成了无源之水.因此,教师要着眼基础,放眼未来,帮助学生做好数据的收集、整理工作.
例如,在“数据的收集和整理”的教学中,主要要求学生学会简单统计人数、出生年月等,由于教材中呈现的类型较少,学生在进行数据统计时大多会采取“数一数”的方法.但是如果人数增多,如全年级、全校、全市等那么这种方法就会带来许多不便.因此,在教学中,教师要重视教给学生收集、整理数据的方法.在这种情形下,就自然引出了逐个统计或分组统计的方法;然后,再让学生采用自己喜欢的方法给自己分管统计的项目做好标记,可以用上“△、○、√”等符号来表示.这样一来,可以使学生在统计时一目了然,提高统计整理数据的速度.
在关于数据统计整理分析的教学中,教师要根据学生的具体情况,引导学生掌握数据收集整理的方法,不断发展学生的数据分析观念.
二、问题驱动,整体规划统计整理方案
在数据统计整理的学习过程中,教师一般都会通过具体的问题让学生进行统计、整理、汇报等,在这个过程中学生亲身参和了数据分析整理的各个环节.因此,教师要引导学生对统计整理方案做好规划,逐步培养 理数据方案的能力.
例如,在教学“数据的收集和整理”时,在教给学生统计和整理的基本方法后,为了使学生能够对统计过程做好规划,并提升自己统计数据的能力,在统计本班男女生身高的问题上,笔者给学生预留了大量时间,并通过以下问题驱动学生去规划、去完成整理数据的方案.如：你们了解自己的身高吗?你们了解其他同学的身高吗?你们知道在我国我们这个年龄段的人的平均身高是多少吗?请大家做好本班同学身高的统计,然后和全国平均身高做对比,看看你是否符合全国标准?在这个任务的驱动下,学生很快以小组为单位,做好了分工,并很快完成了小组成员的身高统计工作.这样,在问题任务的驱动下,学生做好了整体规划,统计起来方便、快捷、有效.
由此可见,在数据统计和整理教学时,对统计过程和整理方案做好整体规划是很有必要的,它不仅能激发学生主动收集数据的意识,而且还能使学生提高收集、整理的速度,进而提升数据分析、解决问题的能力.
三、瞄准关键,发展观念,多维度运用数据
在数据统计分析中,即使是相同的统计数据,由于分析方法不同,得出的统计结果也会不尽相同.因此,教师应根据问题的背景,瞄准关键点,选择适合的分析方法,让学生能够从多方向、多维度分析运用数据.
例如,在“数据的收集和整理”的教学中,教师让学生统计本班学生的出生年月,然后在数据的收集和整理完毕后,让学生对这些数据进行分析,并说说自己从这些数据中得出了什么结论.从这种统计方式来看,学生得出的结论无非是哪个月份出生的人数较多,哪个月份出生的人数较少.笔者认为,为了发展学生的数据分析观念,在出生月份统计完毕后,教师还应鼓励学生按照季度、年龄、性别等进行汇总,这样不仅可以使数据的分类整理工作变得更有意思,而且也在无形中发展了学生的数据分析观念.
由此可见,让学生对数据进行多维度、多方向的统计汇总,逐步帮助学生积累数据统计汇总的经验,让学生学会自觉地运用“数据”来分析“数据”,提炼结果,可有效发展学生的数据分析观念.
总之,要想使学生的数据分析观念得到有效发展,教师就要加强对学生的数据收集整理过程的指导,并且能够从生活中提取数据,使学生对数据分析产生亲切感,不怕数据分析,愿意去主动分析数据,提炼出相关信息.如此一来,学生的数据分析能力必将会得到极大提升,进而为全面提升学生的数学素养服务.
（责编 黄春香）
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