改革开放以来我国乡村武术文化变迁的基本特征,该文是关于改革开放以来论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：改革开放以来我国乡村社会结构发生了翻天覆地的变化,武术在乡村社会的生存空间发生了根本的改变,关于乡村武术的研究是非常有意义的课题.文章运用文献资料法、调查法、逻辑法分析等,对乡村武术组织管理、技术、教育、观念、传播方式、产业等变化进行了分析,论述了改革开放以来我国乡村武术文化变迁的基本特征,为新时期乡村的武术文化建设提供参考.
關键词：乡村社会 武术文化 变迁
中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）5—0034—04
乡村作为我国社会的重要组成部分,拥有着我国最广大的人民群体,但是因为乡村社会在医疗、教育、文化等方面发展缓慢,乡村居民的健康问题关系着我国社会的进步发展,他们不仅是全民健身运动发展的重点,而且也迫切地需要健身运动.随着本世纪社会主义新农村建设的加强,乡村建设的文化问题被各届所重视,武术作为乡村社会的重要传统,将迎来新的发展机遇,分析武术在乡村社会中的具体变化是非常有必要的讨论.以期完善新农村文化设和体育强国建设,丰富乡村居民的业余生活,进一步推动全民健身的实施.
“事物的存在与变化有起主导作用的元素”,可以通过对主要特征的把握来加以认识.武术在乡村社会中的生存处于无时无刻的变化之中,同样可以通过对主要特征的把握来加以认识和分析.总的来说,武术组织、武术教育、武术技术、武术传播方式、武术观念、武术产业的变化在乡村社会中具有明显的特征.
1 武术组织管理变迁的基本表现
1.1 组织管理的缺失
新中国成立后,武术组织的管理制度相应地延续了民国时期的武术管理制度,并被改组到体育管理系统之中.1978年后,各省、市、县都成立了相应的武术运动管理中心、武术协会,或负责武术管理的群体科或竞赛训练科,负责组织管理我国的武术工作.但是具体到乡村地区,自新中国成立以来,武术的组织管理都相对匮乏,几乎没有具体单位负责武术的管理工作.1991年全国武术之乡评选中要求“乡或镇要有副镇长、或乡长负责武术管理工作”,一些有条件申报武术之乡的地区为了达到评选要求,规定要有一名副乡长负责武术工作.但是,对于大多数乡村而言,却没有具体的人员来管理.总体而言,目前在乡村地区的武术管理体系还没有形成.原因在于目前我国乡村地区人口相对分散,闲余时间欠缺,习练武术的人口相对较少,且不易组织；经济发展水平不高,政府可支配的武术管理经费不足,管理人员缺乏；交通设施较落后,硬件设施不足等,致使武术活动不易开展.但是这一情况在个别地区却有一定的突破,可为其它地区的乡村武术文化建设提供参考,如温县地区,截止2012年“举办了多期太极拳社会体育指导员县直社区培训班和村镇社区培训班,累计培训3000余人,充分利用公园、游园、文化广场、社区空地等公共场所,建立城镇太极拳演练点15个,农村演练点228个,定期组织拳师、辅导员进行义务辅导,基本覆盖了全县各社区和村镇.”[1]
1.2 民间组织管理的逐渐兴起
随着现代武术组织的产生,现代民间武术组织也开始出现并形成了一定规模,如精武体育会、中华武术会、北京武术体育会等.新中国成立后,随着国家权力在农村的延伸、文化大革命时期反“四旧”等因素的影响,民间武术组织曾一度消失.改革开放后,随着国家控制力在农村的减弱,武术进入了一个新的发展时期,乡村武术也获得了较大的发展,随着武术活动在乡村的繁荣,武术组织的出现成为了一种必然,乡村的民间武术组织开始逐渐兴起.如在河南省温县地区,先后成立了大大小小的武术组织,如陈鑫太极拳研究会、世界陈小旺太极拳总会、王西安拳法研究会、陈家沟陈式太极拳管委会、赵堡太极拳管委会、赵堡太极拳郑悟清拳法研究会、和式太极拳学会等相继成立并做出了具体的工作.
2 武术教育变迁的基本表现
2.1 学校武术教育逐渐加强
乡村武术教育作为我国学校武术教育的一部分,脱离不了学校武术教育的大背景,并随着我国学校武术教育的环境变化而发生着变化,只是在具体内容上有一些特殊的表现,或本地特色.1956年《全国大、中、小学体育教育大纲》中规定：武术在小学体育课中每学期为6学时,中学为8学时[2] ；1987 年颁布的《全日制中小学体育教学大纲》中指出：“武术是我国传统的民族传统形式和健身方法,是三至六年级的基本教材之一.”2004年,、教育部在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中指出：“体育课应适量增加武术等内容”,2010 年教育部、国家体育总局联合下发了《关于推广实施<全国中小学生系列武术健身操>的通知》,规定自 2010年 9 月 1 日起在全国普通中小学（含特殊教育学校）、中等职业学校中推广实施《全国中小学生系列武术健身操》[3].
随着学校教育中对国家、地方、校本课程之间比重的调整,一些乡村的武术活动被管理部门所重视,逐渐将乡村纳入到了本区的地方课程.在温县,2001年10月陈式太极拳被纳入全县中小学体育课程内容中,并于2004年结合学生特点编写了4册《陈氏太极拳》教材,“要求各级教育行政部门把普及推广太极拳作为学校体育工作的一部分,落实太极拳课时、课程,每年定期举行太极拳比赛活动.”[4]
2.2 武术学校教育由一度兴盛面临新的转型
在本研究中武术学校教育的一度兴盛指20世纪80代末至21世纪初,我国各地乡村出现了大大小小的武术学校,并形成了一定的规模,进入本世纪以来,许多武术学校开始出现生源减少,面临倒闭,武术学校教育的从众现象消失,人们开始理性地看待孩子习练武术的问题.有研究显示,2001“河南省已注册武校有421所”[5]；“除西藏自治区外几乎所有省、市、自治区、直辖市、县都有民办武术学校等仅登封就有武术学校80余所.”[6]这些资料明确地显示了武术学校在全国发展的繁荣状况.但是从本世纪初,武术学校数量与招生人数开始出现下滑,以登封为例,据河南省“全国武术之乡”2012年工作总结中关于登封市武术之乡的工作汇报显示,登封市现有武术学校仅剩下43所.从这些数据来看,武术学校在乡村的建设正处于下滑趋势.本世纪以来,武术学校教育开始出现新的转型,当前,在登封地区武术学校教育的集团化,温县地区武术学校教育的业余化、家庭武馆教育的兴起,各种拳法研究会、拳馆、拳社的相继出现,都是进入本世纪以来学校武术教育转型的具体表现.
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