中职学校班会课设计和实施,本论文主要论述了班会论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
班会论文参考文献：
班主任是中职学校德育工作的重要力量,设计和组织开展班级活动是班主任的一项重要的工作职责.班会设计的课程化要求是当下职业教育课程和教学改革的基本趋势.
一、当前班主任设计班会的误区分析
一是基于“开会”的班会课.这里的“开会”是“传达课”、“布置任务课”.失去了班会课存在的价值.二是基于“规范”的班会课.这里的“规范”指的是班会课成了“训育课”,是“训人课”、“批评课”,是在“打冷铁”,结果很有可能适得其反.三是基于“娱乐”的班会课.这里的“娱乐”指的是班会课成了“表演课”,热闹过后并没有留下什么.
二、中职学校班会课的课程特征分析
其课程特征是依据中职学校德育大纲和培养目标,由班主任主持开发的校本活动德育课程,是学生自我教育、自我管理的一种形式,是提高德育实效的一种途径.其任务是促进班集体建设,形成良好的班风；开展以社会主义核心价值体系为主要内容的思想政治教育和道德教育；指导学生正确处理学习生活中的各种矛盾和困难,实现健康成长.
三、课程思维设计和实施的模式构建
（一）设计和实施模式建构和解析.如图1所示.从班会课实施的时间顺序来看分为实施前、实施中、实施后三个环节；从工作的过程来看分为设计、实施和评价.
1.设计在班会课实施前完成.以国家对中职学校人才培养目标为依据,在认真分析校情、班情、学情等主客观物质条件和各种积极和消极因素的基础上,明确班集体建设目标,以组织系列班级教育活动为主线,编制班会课程计划（包括学年、学期、单元、课时）,形成班会课程教育体系,做到系统化.
2.实施贯穿于实施前、实施中和实施后.在实施过程中,按照预期的课程计划,发挥中职学校学生的主观能动性,指导学生积极参和活动,把握好班会课教育目标的层次性和教育结果的生成性,对课程实施中新生成的教育契机及时补充到中职学校班会课程计划之中,如此往复,不断调整和丰富.
3.评价同步贯穿于实施前、实施中和实施后.实施前、实施中、实施后都要对班会课程计划进行必要的评价.实施前要对班会课程设计目标的科学性、合理性和针对性进行初步的判断,取得预期的教育效果；实施中班主任要时刻关注每一个环节预期的教育效果,分析成功和失败的原因,修正班会课设计.实施后要对学生实际获得的课程结果进行评价.
（二）如何基于课程思维进行设计.对班会课进行系统化和整体性的设计是第一步.就是依据中职德育大纲和国家对中职学校人才培养目标的规定,以课程思维为指导,编制学年、学期班会课课程计划.编制过程中要体现计划性、针对性和教育性.
1.计划性.班会课时间和班级工作整体安排,系统设计一个学年、一个年龄段的系列教育主题,适合学生的年龄特征和阶段性心理需求,并结合学生心理发展的特殊阶段和关键期,明确课程目标,形成层层递进、螺旋上升的课程体系.
2针对性.班会课的实效性取决于内容上的“近小实”,远离“高大空”.近是贴近学生的兴趣和爱好,贴近班级实际和学生生活；“小”就是范围要小,“实”就是内容真实,效果实在,容易触动学生心灵,引发积极思考.
3.教育性.班会课可以有不同的形式和内容,必须将“教育性”放在首要位置,意味着班会课是有目的、有计划、有准备的,对学生进行连续性、层次性和循序渐进的教育.
（三）如何基于课程思维进行实施.对班会课进行系统化和整体性设计后的第二步就是具体实施,是中职学校班会课程计划落实的关键环节,主要包括班会课时方案设计撰写、师生在班会课进行中的角色定位以及班会课实施的科学性和艺术性.
1.班会课方案制定.方案制定是对班会课程计划的具体落实,是班会课程规划性的体现.班会课课型主要有主题班会课和常规班会课.主题班会课旨在侧重于围绕主题对学生的教育；常规班会课是指旨在以班级常规管理为重点的班会课,如：制度性班会课、日常性班会课、节日纪念类班会课等.班会课方案包括主题名称、活动时间和地点、活动主持人、活动目标、活动背景、活动内容、活动方法、活动程序、活动评价、活动反思等.
2.班会课的组织实施.班主任起主导作用,学生是班会的主要角色,班主任不能一言堂.班会的主持人是教师还是学生要根据班会课的教育内容而定.其次,实施过程要符合学生认知特点,导人方法要灵活多样,做到朴实不作秀,简洁生动不拖沓.展开和深化过程要引导学生接近、体会主题教育内容.班主任的总结过程要凸显主题的教育价值.
（四）如何基于课程思维进行评价.评价不是证明而是为了改进.中职学校班会课的评价就是对班会课的活动设计、活动内容、活动过程、活动形式、活动手段以及教师、学生等要素进行全面分析和判断.一节班会课的终结也是下一节班会课开始的起点.
1.注重评价的整体性.要以教师和学生在活动中的表现为评价依据,要把教师和学生作为一个整体,强调评价的促进作用,为推动中职学校班会课的改进提供依据.评价目标和活动目标对应,来自班会的课程目标.
2.倡导评价的多元化.评价目标和活动目标,要在期望学生“应当知道什么”和“应当做什么”的目标上匹配.要鼓励中职学校的学生从自己的兴趣和需要出发,采取多样化的活动形式,肯定学生的活动表现.
3.强调评价的动态性.要把活动目标融合于评价目标之中,从“活动结果”考察活动目标,每一个活动环节的评价要镶嵌于班会活动的全过程,不仅仅关注活动的结果,更要关注学生的参和程度、参和方法和参和过程,肯定活动过程的价值.
4.重视学生的个性表现.评价要以激励为主,突出学生在活动中的个性化表现,聚焦学生在动机、兴趣、爱好、情绪、情感等方面的变化,多渠道收集关于学生活动“好”和“不足”的证据,倡导学生的自我评价和反思,养成自我教育习惯.
总之,中职学校班会的转型可以从课程化开始,中职学校班主任的专业发展可以以班会课设计为起点.基于课程思维设计班会课,就是将中职学校人才培养目标以课程的形式进行组织和呈现,对学生的活动效果进行有效评价,对班会课设计进行专业化的技术性引领的过程.以课程化思维设计班会课,既是当前职业教育课程和教学改革背景下对新时期班主任工作的基本要求,也是班主任工作专业性的体现,更是应对目前中职学校班会课低效的策略和途径.
[责任编辑：黄可心]
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