高校创业教育话语权构建路径,此文是一篇话语权论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
话语权论文参考文献：
[摘 要]话语权为高校创业教育研究提供了新的视角,文章以话语权的实际构建状况为依据,以高校创业教育话语发挥效果的三个维度：社会、高校、学生为对象,以增强话语的影响力为目的,分别从话语主体、话语内容、话语对象等方面研究高校创业教育话语权问题.
[关键词]高校创业教育；话语权；构建路径
[中图分类号]G647.38 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）11 — 0157 — 02
我们已经进入一个话语的时代,在这个时代中,话语的形成、流转、丰富、消亡日益频繁,话语的作用日益凸显,任何话语主体都需要将自己的意志贯彻给话语受众.为了增强话语的影响力,提升话语效果,就必须增强话语权.话语权即为话语的权力,可以理解为话语的主导权和影响力,而这种主导权和影响力能否实际取得关键要看话语主体能否取得经济和政治的优势地位,能否设计出符合话语受众特点的独特的话语体系,以及能否善用话语载体进行话语传播.以话语权理论研究高校创业教育,也就是以话语来衡量和解剖创业教育,以話语影响力的发挥研究如何提升高校创业教育的实效性,在如今的话语时代无疑具有现实的意义.笔者以话语权的实际构建状况为依据,以高校创业教育话语发挥效果的三个维度：社会、高校、学生为对象,以增强话语的影响力为目的,分别从话语主体、话语内容、话语对象等方面研究高校创业教育话语权问题.
一、话语权视域中高校创业教育存在的问题及原因分析
(一)政府主导背景中高校创业教育话语权的失落
我国的创业教育的突出特色就是政府在创业教育中的作用和影响力巨大,可称之为“政府主导的”下创业教育范式.从根本上而言,这种创业教育模式是由我国的政治体制和社会管理模式所决定的,也是符合我国对高校教育定位的.这种范式的作用显而易见：符合国家整体规划,将政府—市场—高校—学生完全融为一个生态圈；集中优势资源推动创业教育,为创业教育和创业实践在资金、政府等方面提供极大支持；在短期内能迅速形成社会层面上的创业文化,引导舆论,培养创业土壤等.正是由于我国在政府主导和推动下的创业教育范式,高校的创业教育在近几年呈现蓬勃发展的可喜态势,实际上也从根本上提升了高校创业教育在社会上的话语权.当然,这种教育范式也给高校创业教育的发展带来了一定的不利之处,主要体现在,高校和政府在权力界定上不清,缺乏自主权或曰话语选择的权力,同时,高校在完全由政府主导的背景中很难发挥自己的话语影响力,遑论构建符合各高校自我定位的创业教育话语体系,在很大程度上高校只需要对政府负责而不需要对市场负责,由此导致的直接后果是高校创业教育和市场存在一定程度的脱节,学生缺乏真正了解市场需要的契机；而政府主导、政策导向的教育范式使得高校在一定程度上陷入失语、少语状态.
（二）工具理性的价值导向中专业教育对创业教育话语的取代
作为高校教育体系的一部分,创业教育话语权的提升不能脱离高校本身,尤其要处理好和专业教育话语的权力边界及话语区分,要打造出体现学科特色的话语体系,然而遗憾的是,在工具理性主宰中的高校教育体系中,专业教育话语有消解甚至取代创业教育话语的趋势,这也是目前高校创业教育遭遇困境、创业教育话语权建构困难的直接原因.工具理性在高校的过于盛行,对于创业教育话语权的构建是极为不利的,原因在于,如若仅仅将创业教育视为将来谋取财富、占有更多社会资源的工具和手段,必然轻视对学生创业理念和创业精神的培养,更加重视容易出成效的创业技能教育和企业管理类培训,然而创业技能和企业管理等内容又直接指向了专业知识,也就是说,专业教育话语稍作调整,在很大程度上就可以取代创业教育,在这种理念影响下,创业教育存在的合理性必然遭遇质疑,所谓“专业教育和创业教育的融合”只能走向“专业教育对创业教育的取代”.
(三)新时期大学生对高校创业教育话语的疏离
网络既是话语载体,又是话语存在的空间,还是话语的情境,它从根本上改变了作为上网主体的青年的成长环境,进而影响甚至左右了他们的心理状况、思维模式、表达习惯等.在网络上,人人都能成为话语主体,人人都能在虚拟空间内去建构自己在现实世界中不可能产生的话语权,这就彻底消解了主流话语的权威性,去权威化、去中心化已经成为现实的话语情境.同时,互联网话语具有解构宏大叙事的天然倾向,它消解了原有的教育优势话语,代之以娱乐性、调侃性话语以及随之而生的碎片化的思维方式.以上种种话语情境在最深的程度上塑造了目前作为话语受众的大学生的现实状况,因此,我们需要根据实际情况转换话语体系.然而遗憾的是,创业教育话语从话语内容到话语形式,从传播方式和沟通模式,仍然和学生的期待有较大的差距.具体表现为：不愿或不能以学生能接受的语言风格去组织教学；注重课堂讲授而不注意虚拟空间内的交流；只将学生看作话语的受众,不尊重学生的主体意志等,影响了创业教育话语的影响力.
二、构建高校创业教育话语权的有效路径
（一）增强高校创业教育的自主权,提升话语主体的社会地位
话语影响力的实现主要取决于话语主体本身是否具有和话语内容相称的权力,以及能否为话语内容提供现实的支撑.高校作为创业教育的话语主体,尽管有权利去“说”,然而“说”的效果则不尽理想,为此,需要界定政府和高校的创业教育话语权,提升高校这一话语主体的权威性.
我国实行的是政府主导下的创业教育机制,政府作为高校的行政领导和投资主体的地位是由历史和现实决定,同时也是符合价值逻辑和国际潮流的,但是长期以来,政府对高校管得太多,高校在创业教育方面的自主权受到一定的压制,而高校对自身的定位不清,不能结合学校特色创新各类创业教育模式,导致高校的创业教育和市场存在一定的脱节现象,影响了创业教育的话语效果.因此需要正确界定政府和高校的话语界限,凡属于高校职权范围内的政府不宜过多干涉,当然,要区分二者的话语界限,实际就是划分二者的权力界限,这就聚焦了“意义协商、权力博弈、利益争斗、控制调试”等各个层面,到底政府能在哪些方面允许高校具有更多的自主选择的权力,二者如何平衡,权力的边界何在等,需要政府在法律、法规、政策等各个方面予以细化.在对政府主导的理解上,也不宜机械地解读为“政府权力的主导”,主要应体现为政策指导和资金保障,以及在实践中的统筹协调、引导发展,总之,要以充分尊重各高校的自主权为前提和基础.同时,就高校自身而言,也应积极扩展话语渠道,主动表达合理诉求,正所谓“法律不会保护在权利上睡觉的人”,在目前国家大力推动高校创业创新教育的大背景中,高校应更加积极主动构建和政府的互动关系,争取资源,形成协同创新的教育机制.
结论：适合不知如何写话语权方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于一个人怎样有话语权论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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