方剂学教学中培养和激发学生学习动机方法,本文关于学习动机论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
学习动机论文参考文献：
摘 要：方剂学是一门非常重要但学习难度较高的中医基础课程.激发学生学习动机是促进学生学习需要和兴趣不断发展的方法,也是解决方剂学学习难度的重要措施之一.文章针对如何激发学生的学习动机,从调整中医中药不同专业的授课内容、验案引入、方歌背诵、临床见习以及科研实验等教学措施进行探讨.
关键词：方剂学；学习动机；教学改革
中图分类号：G642.0；R289 文献标识码：A 文章编号：2095-5707（2017）03-0056-03
Abstract： Formulaology is an important but difficult TCM foundamental course. Stimulating students’ learning motivation is a way to develop the students’ learning needs and interest and to make the formulaology learning not so difficult. This article discussed the teaching measures of stimulating students" learning motivation from the following aspects： adjusting different teaching contents in different TCM majors, the introduction of the proven cases, reciting prescription songs, clinical practice and scientific experiment.
Key words： formulaology； learning motivation； reform in education
方剂学是中医学中连接中医理论和临床应用的桥梁课程.方剂学的学习不仅要有中医基础理论学、中医诊断学及中药学的理论基础,又需要有临床各科常见病、多发病的诊治思维,因此学习难度较高,容易导致学生学习兴趣降低,成绩不高.学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力[1].因此培养和激发学生学习的动机,是方剂学教学成功的关键因素之一.
我国学者认为,学生的学习动机主要受三方面
第一作者：李君玲,讲师,研究方向为方剂学配伍规律. E-mail： julian1224@ccmu.edu.cn
*通讯作者：李明,教授,研究方向为方剂学配伍规律. E-mail： mingmuzi@163.com
支配：交往动机、成就动机和求知欲.交往动机是为了获得他人的赞许、认可和亲近而努力学习的、源于外部原因的学习动机；成就动机是为了维护个人自尊心和提高个人地位而努力学习和工作的、源于内部推动力量的动机；求知欲是一种以获得知识为目的的内部学习动机[2-3].本文通过查阅相关文献,结合本教研室方剂学教学的实际情况,对方剂学课程中如何培养和激发学生学习动机的方法进行探讨.
1 明确專业方向,适应不同“交往动机”
高等教育的目的之一是为社会培养专门人才,以适应社会中不同行业的需要.一门课程讲授成功的标志,亦在通过不同的讲授方法满足不同专业知识的需求.方剂学是学习中医的主要课程,也是中医、中药学专业学生的必修课程.中医、中药学专业学生毕业后的就业岗位有明显不同,中医学专业学生毕业后多以医师为主要就业岗位,而中药学专业学生的就业则以药师、新药研发和药品推介等为主[4-5].故笔者认为,在对中医、中药2个不同专业的方剂学课程讲授过程中,应针对其不同的就业方向,选择不同的讲授内容,以适应不同就业岗位的“交往动机”,从而调动不同专业学生学习方剂学的积极性.
对于中医学专业学生,教师为其准备了更多的病案讨论、临床见习等机会,符合其未来医师临床诊断、处方的“交往动机”需求,从而能够有效地调动学生的学习积极性.而对于中药学专业的学生来说,在讲授过程中除包含方剂的组成、用法、功效、主治等核心知识点外,适当添加传统方剂的现代研究进展、已上市的常用中成药、方剂的不良反应等实用性知识作为课堂的拓展内容等,这样可以更好地调动中药学专业学生的学习热情,强化各专业的学习深度,同时在讲授中成药的不良反应时,结合方剂中的配伍核心点,使其知其所以然,促发学生学习方剂学核心配伍知识的兴趣.由于加入了更多新的课堂素材,在选择中药学专业方剂学授课内容时,应以“必须”“实用”“够用”为原则,对方剂内容进行精编简述,突出中药学专业的特色[5].
2 难易病案结合,成就“交往动机”和“求知欲”
对于方剂学课程的学习来说,以临床实际案例作为方药讲解的切入点,可有效激发学生对相应处方的学习动机和兴趣,其原理类似于基于问题的学习方法（Problem-Based Learning, PBL）教学法[6].但是,选择什么样的病例更为适合临床教学的讲授是教师面临的问题.目前多数方剂学教师赞同选择发病率高或者和学生日常生活密切相关、有典型证候特点的简单临床病案进行病例引入,从而顺利成就“交往动机”,激发学生的学习兴趣.在和学生座谈中,多数学生也认可这种做法.
尽管如此,方剂学教学的目标是通过对经典方剂的学习,掌握其配伍规律和组方结构,从而得到“举一反三”“知常达变”的效果.通过易引起学生兴趣、证候典型、浅显易懂的病例,固然可以较容易地导入所要学习的方剂,但是重复简单的临床病例又容易导致学生兴趣下降.而中医临床的重要核心是证候,只是引用易引起学生兴趣的某一典型疾病病例容易使学生产生专病专方的误解和记忆,却会忽略中医以“证”为核心的治疗理念.美国心理学家阿特金森的成就动机理论指出,当问题的难度系数为50%时,学生的学习动机最强[7],只有在不断解决旧问题,又面临新的更难的问题时,学生对课程的学习热情才不会减退.因此笔者认为,在方剂学课堂中除需引用一些典型病例外,还要收集一些疑难杂病等非典型验案作为学生的病例讨论,以学生作为主体判定该案例应当使用何种处方.通过这样的讨论不仅可以激发学生的“求知欲”,更可以使学生掌握中医以“证”为核心的治疗理念.只有把握好患者的核心病机证候,对证处方,才能效如桴鼓,达到讲授中医方剂学的最终目的.
结论：大学硕士与本科学习动机毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学习动机有哪些方面论文范文。
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