深入挖掘农村生活，丰富学生的写作素材,此文是一篇写作素材论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
写作素材论文参考文献：
摘 要：著名教育学家叶圣陶曾经说过：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停.”生活为小学生的作文写作提供了丰富的素材,小学语文教师在作文指导上,要引领学生留心身边发生的事情,观察周围事物的变化.只有这样,学生才能从生活当中积累丰富的作文素材,在作文写作的时候才能出口成章.
关键词：农村教学 小学作文 生活素材
作文课在农村小学语文教学中一直是一个较难的环节,因为作文训练即是语言的训练,也是学生认知能力的一种体现.新课标要求小学作文以真人真事、真情实感为主要内容,但是农村的小学生在同学间的交流上比较活跃,可是真正要用笔写出来却又非常困难.是真的在农村没有作文题材吗?不是的,只是农村的孩子不会观察,不会把生活中的事物用语言描述出来.那么本文就从从村生活中挖掘作文题材,提高学生写作能力方面进行了论述.
一、农村小学生作文习作兴趣低下的原因剖析
(一)目标过高,学生情绪受挫
学生能够写出一篇好的作文,跟学生现有的认知水平有着很大的关系.但是在农村小学,好多语文老师没有深刻研究学生的认知水平,只是根据考试的要求进行短期训练,作文教学超出教学大纲的要求,盲目拔高的现象也普遍存在.在小学三年级就要求学生会写命题作文,到了高年级就要求学生写的作文各方面都达标.这就在作文的指导过程中,使要求过高、难度偏大,作文的评估过高,导致学生觉做到作文写作难之又难,丧失了写作的信心,打击了学生写作的积极性和学习兴趣.
(二)封闭式教学,作文写作脱离生活实际
在现在的农村作文教学中,好多老师还是采用封闭教学模式,只侧重于作文形式的要求,学生只是简单模仿作文书或者老师给的范文写作,在写的时候,语言谨慎,不能充分发挥自己的个性特点,使作文成了无源之水,失去了孩子天真烂漫的色彩.
(三)没有及时鼓励,学生失去信心
作文习作对于小学生来说是一件比较难的事情,但是如果学生一旦对它产生兴趣,就会“乐此不疲”,有了学习兴趣,就有了写作学习的内部动力,对学生作文能力的提高有着极大的帮助.但是,毕竟学生的写作水平还比较低,写出来的作品难免多出错误.这时候教师要积极引导,帮助纠正错误,对闪光点及时表扬.如果一味挑毛病,对学生批评挖苦,那么就会使学生对作文产生厌倦心理甚至反抗心理,这对于他们作文兴趣的培养有着非常不利的影响.
（四）缺少点评,不能调动学生写作积极性
在学生写完作文以后,教师要认真点评,对于学生写的好的地方进行表扬、鼓励,对于有所欠缺的地方给予指导,让学生能够有效改进作文内容,提高写作水平,他们对作文的恐惧心理,激发写作热情.
二、深入挖掘农村生活,丰富作文写作素材
(一)深入田间地头,为写作积累素材
农村里没有城市里快乐的游乐场,没有景色秀丽的公园,也没有繁华的商场超市.但是农村有着大自然给予他们的自然景观.在农村田野间,有着新鲜的空气,空气中散发着泥土的清香,散发着果蔬的甜美味道,有着小鸟欢快的歌声,有着小溪里小鱼的陪伴等这些美丽的自然风光为农村的孩子带来了丰富的作文题材.在周末放假的时候,教师可以让学生走到自然,去捉小鱼、挖野菜,在农民伯伯浇地的沟渠内进行玩具小鸭的漂流,用田埂上的野草做一顶漂亮的草帽等这些农村孩子经常做的事情都是写作的好题材,让他们用自己的笔把欢乐的课余生活描述出来.如有个同学写《抓蝌蚪》：我挽起裤管,光着脚丫走进松软的泥洼里,清凉的泥土从我的脚趾缝里涌出,痒痒的.我拿瓶子在水里捞起了蝌蚪,可是小蝌蚪摇摇尾巴欢快地逃走了.不一会,弟弟的瓶子里装满了小蝌蚪,我仔细一看,原来弟弟把小蝌蚪赶到泥土边,然后敏捷地一捞,就捞上了许多的小蝌蚪等
(二)走进农家小院
在农村大部分多事一个大家族住的比较近,孩子们亲戚中的孩子都很多,放学后都在一起写作业、游戏.在农村的生活当中,人们交往比较多,这其中就会有许多的事情发生,有邻里间的争吵,有热闹的喜事等等.教师要引导学生用心观察,比如有的人家结婚办喜事,在院子里搭起了棚子,早上放鞭炮接新娘子下轿,新娘子穿着漂亮的婚服.中午亲朋好友都过来喝喜酒,丰盛的酒席,热闹的话语,新娘子敬酒,好朋友闹新娘等欢乐的场面,孩子们还收到了喜钱呢！这些事情足够小学生写下满满一篇了.
在农村节日气氛异常浓厚,教师在传统节日的时候,可以引导学生观察家里如何过节的.比如在端午节,为了纪念屈原,家家都包粽子,有的地方还会赛龙舟.让学生也帮助妈妈包粽子,体会一下其中的过程,然后写一篇高粽子的作文.到了中秋节,家家团圆,晚上在皎洁的月光下,坐在小院子里吃着瓜果月饼赏月,听着老人讲着嫦娥奔月的故事.这些传统的节日都有着故事可以写,学生有了亲身的体验,写起来也就非常流畅.
(三)参与劳动实践,发觉习作活水
农村是小學生生活实践的一个天然的基地,“农活”对于学生来说也是一个农村特有的教育资源.让学生适当参与到农活的体验中,可以培养学生自力更生的情感,也为学生写作丰富了资源.如有一位同学在《喂养》一篇作文中就写出了如下句子：“小羊津津有味的咀嚼着青草,就像我嚼口香糖一样”“小羊懒懒的躺在草地上,享受着阳光的抚摸”“两只小羊吃饱了,在草地上摔起了跤,用犄角互相碰撞”如果没有亲身的体验,就做到不到这么“饱满”的语言.生活为学生提供了丰富的习作题材,也为学生的习作打下了坚实的基础.
农村生活到处都是文章,农村学生习作的素材只要立足于“农”,平时注意引导学生多看、多读、多想,重视材料的积累和能力的培养,学生的视野开阔了,写作的材料丰富了,写作的底蕴增厚了,思维拓宽了,语言有了个性,写作水平就在具有农村特色的基础上做到以提高.
（作者单位：河北省大城县权村镇杜权村中心小学）
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植根生活，提高学生的语文学科能力
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