听、读、思、为载体，培养学生人文素养,本论文为免费优秀的关于人文素养论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
人文素养论文参考文献：
摘 要：随着社会的发展,学生身上暴露出了价值观迷失、知识面窄、心理素质差等一系列问题,解决这些问题的一个策略就是提升学生的人文素养.本文从语文学科角度,就听、读、思、说四个角度阐述如何培养学生的人文素养.
关键词：人文素养 听 读 思 说
一、问题的提出
1.功利思想侵蚀,价值观迷失
随着我国和世界接轨,新的学说、观念大量涌入,学生的价值观受到了极大的冲击,有些学生甚至不明白自己学习或者活着是为了什么.价值观的迷失让学生对于要把自己塑造成怎样一个人产生了极大的困扰.
2.浮躁社会影响,知识面狭窄
某著名美籍华裔教授在评论中国留学生时说,中国的留学生ABC说得好,可就是不知《论语》；美元英镑谙熟,可就是不知道司马迁.在中学语文教学中,笔者也发现许多学生写文章长于写作技巧和布局谋篇的钻研,却少了文化的深层底蕴和思想的深度、广度.
3.溺爱环境成长,心理素质差
随着经济的发展、家庭GDP的增长,很多学生尤其是独生子女的在家里都是想要什么有什么,想怎么做就怎么做.导致现在的学生对社会及个人问题的理解能力、感悟能力弱,缺少独立思考和应对的能力,缺少人文力量的支撑,一旦遇到挫折就容易灰心,甚至自暴自弃.
二、认识和设想
何谓“人文”?《易经》上说：“观乎天文,以察时变；观乎人文,以化成天下.”国学泰斗钱穆先生解释说：“所谓人文,则须兼知有家庭社会国家和天下.要做人,得在人群中做,得在家庭社会国家乃至天下人中做等人处家庭中,便可教慈教孝,处国家及人群任何一机构中,便可教仁教敬等故中国传统文化精神,乃一切寄托在人生实务上,一切寄托在人生实务之道德修养上,一切寄托在教育意义上.”由此,培养“人文素养”也就是教导人们如何去做人,如何去“肯定人性的价值,肯定人的尊严和人生的意义”,从而培养出具有完善的人格和个性品质的时代新人.
语文教学内容丰富,学生不仅可以理解语言、文字的意义,感受人文情操,而且还可以通过阅读作品感受到其中孕育的深刻含义、崇高精神品质,通过评析社会现象,确立正确的价值观、人生观.语文教学课堂类型多样,从教学内容上分,可以分为阅读课、作文课、练习讲评课等；从教学方式上分,可以分为诵读课、研讨課、写作课等；从培养目标上分又有听、说、读、写、思等不同目标.所以借用丰富的教学内容,将其作为载体,针对不同的对象,利用不同的课型,运用不同的形式,转变不同的活动策略,人文素养培养的达成效果必定更好.具体设想如下图所示.
三、操作的策略
1.听——感知人生百相,分析人生要义
钱穆先生曾说：“物相杂谓之文,人文即指人群相处种种复杂的形象.”这也就是说,人作为一个群居型的个体,离不开别人的观点和看法.我们要能够在这种群体中健康成长,就得认识这个群体是怎样的,学会如何在这个群体里生活.所以,学会倾听非常重要,倾听可以感知人生百相,得出做人最根本的要义.
（1）听同龄人的声音.语文课堂教学离不开主体人物——学生.而作为学生更易接受和聆听自己同龄人的诉说.所以,在语文课堂教学中,把主动权交给学生,能让学生说的,就让学生说,这样才能给学生充分的时间去听取同龄人的想法.例如上“我有一个梦想”时在课前有一个由学生独立完成的5分钟的新闻点评活动,学生先周末回家收集新闻,然后在课前就这一新闻谈自己的看法.在这个活动中,其他学生可以听取同龄人对这些事件的看法,补充他们对社会现象了解的不足,对社会现象能够有一些多角度的分析.
（2）听师长的说法.师长是学生的灵魂引导者,语文老师作为文学教育工作者,要发挥文学教育的功能.语文老师可以借助教材,顺势引导学生明确人生之义,建立崇高的“德行”,形成正确的人生观.例如《我和地坛》一文,笔者借用史铁生对生和死的看法,引出了“顽强地活着是一种幸福”这样的观点,并带领学生欣赏了贝多芬、霍金、张海迪及为了自己的梦想永不放弃的李月等人物,由此让学生深刻领会到“死亡不应该是一个有追求、有梦想的人该做的选择”.
（3）听社会外界的评论.社会百相的了解若仅局限在同龄人和师长上,不免过于狭隘.要了解人生,更加深刻地去认识人生要义,我们还要借助其他外界力量.例如在上让说理更令人信服一课时,笔者除了让学生研究《季氏将伐颛臾》一文中孔子是如何推理出他的结论外,还让学生看了一些新闻点评类节目,如新闻1+1、焦点访谈、实话实说等.在看新闻、听评论的过程中,笔者引导学生结合自身生活经验或体验,结合自己所学知识,结合社会舆论导向进行分析和探究,这样就使学生对社会中现象背后的是非、道义有了比较清晰的把握.此时教师进行恰当的引导就可以帮助学生树立正确的价值观念,形成合理的道德体系.
2.读——解析文本内容,领悟人生要义
在语文教学内容中,有大量具体形象、带有个人情感和主观色彩的内容,这些内容具有丰富的人文内涵.而“读”是语文教学的一种方式,在读中解析这些文本,在读中感悟人生之崇高情感、操守,这是语文学科进行人文素养培养的方式之一.
（1）读诗歌,丰富情感.“诗言志”“言为心声”,诗歌是一种侧重于表达内心体验、抒发内心情感、陶冶性情的文学样式,是用于流淌情感、倾吐心灵、表现生命体验的艺术性篇章.诗歌立足自我,展示丰富的独特心灵,沟通并共鸣于人类心灵,从而唤起读者对美的向往.在上《沁园春·长沙》的时候,我充分利用了诵读这一方式.一堂课从开始听老师范读,到中间学生自读、个别读,到最后集体读,利用读去感受 的宽广胸怀和革命领导者的高瞻远瞩的气派及乐观精神.最后学生也感叹道：“ 的这种把握天地乾坤、振兴中华民族的精神好让人感动啊！”
（2）读小说,培养美德.“文学即人学”,对人物性格的分析,也正是我们对学生进行人文教育的好途径.如教师通过人物形象的分析,让学生从或恶或善、或奸或忠的人物身上区分人性中的美和丑、善和恶；从人物或悲或喜、或成或败的命运中去感悟人生要义.从正面人物身上感受理想人格的力量,领会应该怎样,培养向善之心；在鞭挞丑类的过程中,领会不应该怎样,树立去恶之志.例如品读《半张纸》,感受作者悲观情怀中显露的执著追求；品读《一滴眼泪换一滴水》,体会爱斯梅拉达的善良天性；品读《最后的常春藤叶》,欣赏艺术家之间相濡以沫的友谊,学习老画家贝尔曼舍己救人的品德等
结论：关于本文可作为相关专业人文素养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文人文素养心得体会论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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