读图思史，提升学生信息素养,本论文为免费优秀的关于信息素养论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
信息素养论文参考文献：
在初中历史预习型微课中利用课本插图进行课前导学活动,能提升学生获取图片信息、辨别图片信息、利用和分享信息等多種信息素养.主要活动有：
1. 指导学生全面观察,提升获取信息能力.
一般来说,历史图片包含的信息比较丰富,尤其是繁复图片的各个部分,各种形象、符号,甚至是多种颜色,都承载着不同的历史信息.多种历史信息彼此呼应,共同表达着一个完整的历史现象.在预习型微课学习活动中,教师引导学生依方位、按系统、有条理地全面观察课本插图,可以了解图中历史人物的状态,可以了解图片呈现的表象及内涵.引导学生全面观察历史图片的过程,就是提升学生全面获取信息能力的过程.
2. 指导学生重点观察,提升信息辨识能力.
观察图片的细致性与有效性影响着信息获得的全面性与可信性.每幅课本插图都有比较鲜明的历史主题,图片的主要部位也会集中深刻地反映着这些主题.引导学生观察图片的关键部分,领悟课本插图的主旨,在基本了解历史图片信息的基础上,对图片内容再取舍、再思考,能提升学生的信息辨识能力.
3. 指导学生读图思史,提升信息概述能力.
现行初中教材插图的种类众多,这些图片简洁明快,功能各异.要求学生在预习时看图学史、看图说话、看图复述,从而培养学生概括信息和表述信息的能力.还可要求学生能够准确地概述、综合和表达所需要的信息,做到表述简洁、言语通俗、富有个性.
4. 增强资料证史意识,提升信息互证能力.
来源不同的资料,可以互相佐证,还原历史真相.可以尝试的证史途径有这样几种：用课本插图来佐证教材文字内容；借助网络资料佐证课本插图内容；用同时期其他图片佐证教材图片内容等.
5. 指导学生替换元素,提升信息迁移能力.
信息迁移的常规手段是变换组成元素.考察不同情境下的历史现象,有助于学生更好地把握历史规律.
可以尝试进行这几种信息迁移：
（1）进行历史假设.活动主题：创造别样的结局.（2）替换历史主角.活动主题：我要做真的英雄.（3）变换历史时空.活动主题：假如再回到从前.（4）多元史观论史.活动主题：不以成败论英雄.（5）反观时代局限.活动主题：历史偶然与必然.
6. 进行小组合作探究,提升信息协作能力.
在课前导学活动中,倡导小组合作学习的方式.信息协作主要体现在学生参与小组合作学习活动,进行相互学习与信息交流.教师在预习型微课中给学生提供信息协作的素材,能把学生的行为、认知、情感以及社会化参与有机地结合起来.能使学生具有自主学习的愿望,提升学习的积极性,能让学生在学习中主动探索、发现问题并解决问题.
7. 设置判别型微习题,提升信息免疫能力.
当今信息具有多源性,虽然丰富了信息资源,但也在一定程度上影响了信息的真实性.面对良莠不齐的信息资源,需要学生依据正确的人生观、价值观以及较高的甄别能力,提升信息免疫素养,自觉抵御垃圾信息或有害信息的侵扰.看待历史现象不能以偏概全、不能思维定式、不能主客倒置、不能大而化之.教师可以设置判别正误型微习题,以提高学生的信息辨识能力和信息免疫力.
（作者为江苏省靖江市实验学校教师）
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