小学古诗词教学中诵读赏析,本论文为您写古诗词毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
古诗词论文参考文献：
古诗是小学语文阅读教学的重要组成部分.教学古诗,将中华古诗词融入子孙后代的心灵,让学生体会诗中鲜明、独特而感人的艺术形象,可以丰富学生的情感,培养学生高尚的情操,发展学生的想象、联想等形象思维的能力以及审美能力,提高他们的人文素质.小学语文教材中选编的古诗,大多是经过历史的沉淀和检验,被公认为内涵丰富、意境深远的经典佳作.它们是母语教育、文化传承不可或缺的宝贵资源.而古诗中那些千古传诵的经典名句,更是瑰宝中的瑰宝,沉潜于其中,往往使读诗吟词的人变得崇高、淳朴、博大、灵动起来.那么,如何让孩子们从小就沐浴着古诗文化,从古诗中汲取丰富的营养,拥有在诗意中成长的美好时光呢?教学实践告诉我们,要使小学语文课堂上的古诗教学鲜活起来,灵动起来,让古诗真正滋润学生的心田,丰润学生的生命,就要重视古诗名句赏析的教学,而在课堂阅读中做到“言意兼得”是提高古诗名句赏析教学质量的保证.
一、诵读古诗要追求的境界
古诗作为语文教学最丰厚的载体,我想应该成为学生生命世界中的一片绿洲,成为学生精神世界中的一道风景,成为学生心灵世界中的一股甘泉.让学生从小就沐浴在诗歌的阳光下,从小和诗歌结下不解的情缘.
让孩子去读一首古诗,就要求他对古诗中的意思、意境有充分的理解,这无疑是一件很痛苦的事.等到有一天学生心中有“万水千壑”,厚积薄发,自然也就“文思泉涌”了.因此在古诗的教学中,我只是让学生多方位地去感悟文本,至于感悟到什么程度,那可是因人而异了.即使是一知半解,对于小学生来说,也是可喜可贺的.
“给学生营造一个充满诗意、灵性的学习空间.”是我多年来追求的一种境界.教师应该和学生同行,共同领略美景,搏击风浪.于是“小荷才露尖尖角”、“白花齐放春满园”这些优美的诗句成了教室里专栏的醒目标题：“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”等蕴涵着哲理的诗句频频出现在学生的赠言中.学生开始懂得古诗并不是只拿来背的,用起来更加精彩.
课堂上让学生时时感受惊喜,享受成功,是我一直所努力的目标.口语交际课上,我让孩子当导游,带领大家去领略祖国的大好河山.“飞流直下三千迟,疑是银河落九天”、“舟行碧波上,人在画中游”等景和诗被孩子们演绎得天衣无缝,让人不得不对孩子刮目相看.古诗是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟等引领孩子学习诗歌,发现她的美,欣赏她的美,演绎她的美,丰富孩子的人文素养,这是我们每个语文教师应当所追求的境界.
二、古诗的诵读和赏析
1.走进诗文,诵读感悟.引导孩子正确诵读,教师可以避开传统的串讲,而是创设情景,通过反复诵读,让学生走进诗中所描绘的意境,注重整体感知,整体理解.教学《赠汪伦》时,学生兴趣盎然,“我发现你们已经迫不及待地想读诗了,那就大声朗读吧！”学生于是摇头晃脑,琅琅上口.然后指名读,以学定教,把握生词的读音.接着问：“读着读着,你知道诗中写了什么事吗?”.在学生初读体验的基础上,教师讲《十里桃花,万家酒店》的故事.“聽了故事,再去读读诗,你有什么感受呢?”,引导学生理解“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.”最后,配乐诵读.“一首诗就是一幅美丽的画,一首诗就是一曲动听的歌.此时此刻你就是李白,你就站在船头,让我们把对好友的深情尽情地表达出来吧！”学生纷纷随乐而诵,甚是沉浸.也许学生的感受还停留在“水中望月,雾里看花”的层次,但我相信在小学的古诗教学中：朦朦胧胧才是真.
2.由画入境,展开想象.诗歌的写作,跳跃性比较大,这就给读者留下了广阔的想象空间.而引导学生进入这种想象空间的途径,是由表现艺术画面的事物所构成的艺术境界.《语文新课程标准》指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.”因此,文画结合,由画入境,培养学生的想象力,是诗歌教学的重点,其主要方法是“整合画面内涵”.
阅读诗歌,不能孤立地看待诗中事物所构成的画面,而应该在理解这些画面内涵的基础上,对它进行整合.让学生由文入画,由画入境,由境入意,培养学生的想象能力、思维能力.
3.链接古诗,拓展阅读.教学古诗文时可以抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣,适当延伸,拓展诵读面,扩大储存量.世间离别千万种,诗人心声各不同.学完李白的《赠汪伦》,“在浩瀚的诗海里,还有许多感人肺腑的离别诗,老师为你们带来了三首,想读读吗?”然后出示《送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》三首诗.并让学生在诵读的基础上,感受不同的离别情,不同的表达方式.当学生有了一定数量的积累后,完全可以跳出教材,进行组诗的教学,学生的品味在一步步提高,从而激发他们更强烈的学习 .
学生积累了一定数量的古诗后,就定期举行背诗比赛,既固定他们的背诵成果,又让他们体验到背诗的成就感,感受到背诗的快乐.这样,大大激发了学生们的背诗热情,随着所记诗歌的增多,学生的语文能力也大大增强.
在实际教学中,要重视自己的示范作用,在要求学生背诵每一首诗之前,我都先面向全体学生熟练地把诗背诵出来,利用榜样的力量激发学生背诗的兴趣.大大激发了学生的背诗热情,为学生树立了背诗的榜样.
古诗名句赏析教学让学生得言亦得意,既是语文课程目标的要求,也是提升学生语文素养的需要,还是还原古诗名句生命魅力的需要,更是提升学生生命质量的需要.古诗是我国文苑中的一朵奇葩,是中华民族文化的精髓.在古诗这片姹紫嫣红的百花园里,古往今来,多少人为之倾倒,为之陶醉.“腹有诗书气自华”,引领孩子徜徉在古诗的海洋里,领略长江黄河的气魄和胸襟,感悟唐诗宋词元曲的柔媚和豪迈,品味端午的粽子中秋的圆月春节的鞭炮等让孩子从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中,视诵读古诗为一种乐趣,一种享受,于己打好人生的底色,于国传承民族的精神,是每个语文教师应秉承的信念.
结论：关于本文可作为古诗词方面的大学硕士与本科毕业论文中国意境最美33句诗词论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学古诗词教学趣味
【摘要】本文从充分发挥学生想象力出发，着眼于强化小学古诗词教学的趣味性和针对性，用“游诗”“唱诗”“评诗”“改诗”五种教学方式进行大胆探索，有效。
小学古诗词教学的尝试和
摘 要：我国传统文化源远流长，古诗词更是博大精深，小学语文教材中精选的诗词语言精湛、意境美妙、哲理深刻，是留给现代人的宝贵财富。作为一名小学语文。
小学古诗词教学的有效策略
我国古代诗词曲赋以其优美的词句传承着我国古老文明，这正好与《义务教育语文课程标准》所要求的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文。
小学古诗词教学基本环节
古典诗词是我国优秀传统文化的瑰宝，是中华民族几千年文化积淀的精华，是凝聚民族情感和民族精神的灵魂。它意境优美，语言精练，内涵深刻，意存高远，平仄。