拓展有度，提升学生语文素养,关于免费有度论文范文在这里免费下载与阅读,为您的有度相关论文写作提供资料。
有度论文参考文献：
[摘 要]语文教材是阅读教学的主要资源,但绝不是唯一的资源.在教学中,拓展教材空间要注意三个“度”：立足文本,拓展要注意适度；扣住文本,拓展要讲究黏度；开掘文本,拓展要力求跨度.这样,才能建构有效拓展的时空,为提升学生的语文素养服务.
[关键词]阅读教学 语文素养 拓展
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）19-030
语文教材是阅读教学的主要资源,但绝不是唯一的资源,这已达成共识.但是,在教学中常常出现一些过犹不及的现象.因此,教师在确定拓展内容前,必须准确地解读课程标准,对教材进行充分解读,合理地开掘拓展话题,对课程内容进行还原、补白、换位等,实现对文本深度、宽度的弹性延展,拓宽学生视阈,实现语文素养的全面提升.
一、立足文本,拓展须适度
在不少的课堂中,我们都能见到拓展的踪迹,仿佛没有拓展就不是好课.于是,教师绞尽脑汁,预设多样化的拓展内容.教学时,不待学生充分理解教材内容,教师就开始匆忙地开展拓展项目.最终,导致学生既没有把基础知识学扎实,也无法将基础知识灵活地运用于拓展之中.例如,在教学苏教版三年级下册《动物的互惠互利》一文时,为了增加学生对互惠互利的熟稔度,教者引导学生课前搜集动物间互惠互利的案例.课堂上,通过文本中的例子,学生认识到动物间的默契关系.随后,教师说：“同学们,在自然界,动物的互惠互利还有许多.老师请大家课前搜集了相关的例子,谁能给大家介绍介绍?”于是,学生就兴高采烈地介绍着一个个有趣的动物互惠的故事,甚至还有孩子准备了动物互惠互助的大段视频.一节课下来,此环节占据了课堂教学的大半时间.课后,笔者提出一个观点：这是一节语文课,还是生物课?语文教学要注重展现其语用指导的特点,而非仅仅是知识的堆砌和展示.本节课热闹的背后向我们透露出的尖锐问题是学科本位的转移,我们要时刻提醒自己：语文姓“语”.其实,我们不妨做以下调整：一是引导学生充分阅读文本,明确“互惠互助”的内涵；二是整体阅读课文,发现文章表达观点的表现手法,习得表达观点的有效方法；三是让学生仿照课文的说明方法,结合自己搜集的资料,向同伴们介绍动物“互惠互助”的方法.这样将习得的方法融入搜集的资料,为资料的展示提供一个和文本高度融合的载体,既巩固了方法,也锻炼了学生的表达能力,又丰富学生的知识面,可谓一举多得.
二、扣住文本,拓展有黏度
苏教版四年级上册《泉城》一课的第一自然段用“有的等好像等”的排比句,从总体上介绍了泉城的泉多、形美.一位教师这样拓展：“‘有的等好像等’这样的句式用处可多了,你能仿照着课文,结合生活中的事情也来说一段吗?”于是,许多学生结合着云朵的多姿、课间活动等内容展开仿说.这个学以致用的设计看似合理,拓展有度,但实际上潜在的问题是,热闹了课堂,链接了生活,丰富了应用空间,却忽略拓展内容和文本自身的关联度,使得拓展训练游离在文本之外,成为节外生枝的累赘,破坏课堂教学的整体美.那怎样使句式拓展既得以训练,又能够增加和文本主旨的黏度呢?
我们不妨尝试做以下修改：在学生充分感受、理解文本后,引导学生：同学们,济南不愧为泉城,难怪作者能用生动的排比句式展现了如此的美景,你是否也能结合自己对七十二泉的感受,发挥自己对它们美的丰富想象,用上“有的等好像等”来说说你的独特感受呢?这样的设计,将语言训练和文本相互链接,丰富了学生的想象力,提升了学生的语言运用能力.
三、开掘文本,拓展有跨度
小学语文教材通常采用主题单元式进行有机组织,这正体现编者的匠心独具.通过单元呈现,引领学生建构起知识体系的内在关联,让学生从中获得整体认识,习得掌握同类知识、体裁的方法.这为我们开掘文本拓展思路,提供新的启示.
横向串联同主题文本.例如,教学苏教版四年级上册《李时珍夜宿古寺》一课时,笔者增加了一篇同类文章《华佗立志学医》.通过对《李时珍夜宿古寺》一课的深度解读后,我推出《华佗立志学医》一文,引导学生用类比的方式比较两篇课文的共同之处,从而轻松地把握这篇文章的解读方法,习得同类文章群的解读途径,达到窥一斑而知全貌的迁移效果.
纵向并联提升语文味.中国的语言内涵丰富,有时一个词语会大有深意.例如,苏教版三年级下册《三打白骨精》一文有一个数字“三”.而“三”在古典名著中常常出现,可以说是一个充满美感的数字.因此,在教学中,笔者抓住“三”这个数字来做文章,引导学生深入文本,从而使他们更加热爱祖国的经典文化.
在现代教育中,教材已不再是唯一的教学资源.我们要科学合理地为文本学习择取更多的课程资源,让拓展资源更好地服务于学生的学习,为他们开拓出一片更美的风景.
（责编 韦 雄）
结论：关于本文可作为有度方面的大学硕士与本科毕业论文凡事有度的名言论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
日积月累，提升学生语文素养
摘要：本文针对当前“日积月累”教学中存在的“死记硬背，不求理解；只背书本，不做拓展；背过就行，不重运用”等功利化问题，从“充分考虑学段特征”和“。
构建活力课堂，提升学生语文素养
《语文课程标准》中指出，要“努力建设开放而有活力的语文课程”“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。
丰富语言积累，提升学生语文素养
语文素养是一个广义概念，是指以语文能力为中心的综合素养。其中语文能力泛指语言积累、语言应用、语文基础知识以及学习习惯等相关要素。如何丰富语言积累。
开展主题式阅读教学，提升学生语文素养
摘 要：主题式阅读是将语文课内与课外结合起来的一种阅读训练方式，即通过主题式阅读将课内所学知识扩展到课外，并通过主题思想的确立，提高阅读的情感体。