丰富数学学习层次，提升学生数学素养,本文关于学生数学素养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
学生数学素养论文参考文献：
摘 要：在学生的数学学习中,过程是重于结果的,我们不能满足于学生能解决一些数学问题,应当创设条件让学生经历丰富的数学探索过程,实现多层次的数学学习,从而感悟数学,品味数学,达到数学素养的提升.
关键词：数学素养 形象化 逻辑化
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0066-01
伴随着数学学习的过程,学生的思维能力不断提升.在引导学生开展探索、尝试、交流、总结等数学活动,我们要兼顾各种学习层次的学生,让他们经历多样的、丰富的学习过程,推动思维能力的发展,提升数学素养,具体可以从以下几个方面入手：
一、经历数学化的过程,形成清晰的认识
数学和生活有着密切的关联,在数学学习中往往要将生活问题数学化,将生活现象融入数学模型,这样才能帮助学生“对号入座”,让学生能够从容地面对数学问题,开展数学探索活动.数学化的过程是必不可少的,观察内化利于学生发现问题,并激发探究的 .
例如,《最小公倍数和最大公因数》的教学中,我出示了这样一个问题：有一堆糖,如果3块3块地数多一块,如果5块5块地数少两块,这堆糖最少有多少块?学生看到这样的问题,隐隐地感觉到和公倍数有关,但是这个问题又不同于常见的最小公倍数的问题,因为糖的块数既不是3的倍数也不是5的倍数,所以我让学生带着疑问先独立思考,再在小组中交流,学生在这个过程中汇集了集体的力量,将数学问题提炼出来：因为5块5块地数会少两块糖,所以假设补上这两块糖,那么这个块数就正好是5的倍数,巧合的是,3块3块地数多一块,假设也添上两块,那么这个块数也正好是3的倍数,所以原来的问题就可以这样转化为“一个数加2后既是3的倍数又是5的倍数,那么这个数最小是多少”.这样的交流让学生从错综复杂的问题中理出头绪,直接面对熟悉的数学问题,用数学方法来解决,并在解决的过程中积累了必要的经验.
教学中我们可以发现有些学生在面对直白的数学问题时成功率较高,面对隐含的数学问题时就有些不知所措,归根结底,学生的差距体现在理解题意和抽象出数学问题的能力上,因此在教学中我们要将学生发现问题提出问题的能力作为“重头戏”,要让学生在审题中形成清晰的认识,有强烈的“数学直觉”.
二、经历形象化的过程,养成良好的习惯
小学生的抽象思维能力处于初级阶段,所以在数学学习中他们要更多地借助形象加强直观性,在由文字到直观的过程中学生的发现会更轻松,认识会更深刻,理解会更自然.同时,成功的刺激会对学生数学解题习惯的养成提供一个氛围,让他们学会学习.
例如,在《认识负数》的复习课上,笔者出示了这样一个问题：小明家在图书馆南边300米,记作“+300米”,那么小明从家出发向北走5分钟,每分钟走120米,现在的位置应该怎样记录?大部分学生用“-600米”记录小明现在的位置,他们的根据是现在走的方向是正北,所以应该记为负数,而120×5等于600（米）,所以用“-600米”表示.但是有少数同学提出质疑,他们展示了自己的练习,用线段图将题目的意思清楚地呈现出来,结合图片,大家很容易就接受自己犯了错误这个事实,原来题目中“家在图书馆以南300米”记作正三百米是以图书馆的位置为中心的,而从家向北走600米应该仍然以图书馆为中心,不是600米,而是300米,所以现在的位置应该记成“-300米”.假如没有这样直观的呈现,很多学生都认为自己的答案是正确的,而示意图却可以清晰地让学生接受现实,发现自己的错误.
教学中存在很多这样的现象,我们应当有针对性地指导学生用画图的方法辅助问题的解决,让学生面对数学问题时有“思维的扶手”.这样他们才能自觉养成良好的解题习惯,在数学学习上向前跨越一大步.
三、经历逻辑化的过程,形成整体的认知
学生的数学学习有了充分积累,他们对数学的感受就会“和时俱进”,在教学中,我们可以引导学生从逻辑的层面审视数学,加强对数学的整体认知.这样的做法有利于学生数学素养的提升.
例如,在《转化的策略》教学中,在学生能够用转化的方法解决相关问题后,我引导学生回顾小学数学的学习过程中有没有用到相关的策略,学生经过交流找到了很多转化的“痕迹”：用化曲为直的方法测量不规则物体的周长、平行四边形以及三角形和梯形的面积计算公式的推导、异分母分数转化为同分母分数加减、分数除法转化为分数乘法.总结这些转化的共同点,学生发现转化的好处是由已知到未知,由复杂到简单,这些抽象的认知经由学生感受而来,生动地诠释了转化策略的真谛.这样的思维让学生脱离了形象思维,在逻辑思维的道路上向前迈出了一大步,学生对于这部分内容的认识更加深刻、准确、有意义.
总之,学生的数学学习不应该停留在单调、单向的层面,而应该历经多样的学习过程,跨越丰富的学习层次,这样才有利于他们数学思维能力的发展,有利于他们数学素养的提升.
参考文献：
季仕健.作业巧设计 彰显大魅力[J]. 教育实践和研究. 2015,（8）.
结论：关于学生数学素养方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关数学观察对提升学生数学素养的意义论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
建立数学课程理解，提升学生核心素养
[摘 要] 初中数学教学需要走出应试思路，建立更高水平的教学理解 从课程角度理解数学及其教学，能够更好地将数学与实际联系起来，从而让学生有真正。
开展主题式阅读教学，提升学生语文素养
摘 要：主题式阅读是将语文课内与课外结合起来的一种阅读训练方式，即通过主题式阅读将课内所学知识扩展到课外，并通过主题思想的确立，提高阅读的情感体。
开展数学差异教学，提升学生核心素养
摘 要：核心素养是21世纪人才必备的条件。发展学生的核心素养，是指培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。人的知识是不断。
有效利用互联网英语学习App，提升学生英语口语能力
几十年前，大家就在说我们的英语教学培养出来的是“哑巴英语”，语法掌握得较好，答题能力很强，但口语表达能力非常弱。许多教师受传统教学模式的影响，虽。