初中音乐课堂教学师生互动问题的分析,本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】随着新课改实施的不断深入以及全面提升学生素质教育口号的提出,初中音乐教学受到学生家长、学校以及社会各界的广泛关注.在初中音乐课堂教学过程中进行师生互动交流,更好地发挥学生在课堂学习中的主体地位,提升学生对于音乐的综合鉴赏能力,是当前摆在音乐教育工作者面前的重要工作.希望以下的分析,能够对相关从业人员有所借鉴和帮助.
【关键词】初中音乐；课堂教学；师生互动
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
一、影响初中音乐课堂师生互动的因素
(一)音乐本身的因素
音乐这门学科相较于其他学科来说,具有其自身比较独特的特点,它以一种比较抽象的形式存在,没有真正的对错之分,只以旋律是否优美来进行区别.另外,由于学生之间不同的个体性差异,决定了他们对于音乐欣赏水平的高低,这些因素都在一定程度上影响着音乐课堂的整体教学效果,从而最终影响到音乐课堂教学过程中师生间的互动.
(二)音乐老师的因素
在初中音樂课堂教学过程当中,大部分教师受固于传统音乐课堂教学模式的影响,只是一味地采取单方面灌输的模式,向学生们教授课堂指定的音乐教学内容,往往忽略了学生在课堂中的主体地位,没有对学生进行正确的引导,因此,这种僵化的固有教学模式必然会导致学生对于音乐课堂的教学内容缺乏学习兴趣,很难配合教师在音乐课堂教学过程中的互动教学[1].
(三)学生的因素
学生作为课堂教学的主体,决定着整个课堂教学最终效果的好坏.但是由于我国整个教育大环境仍然处在注重应试教育的大背景之下,学习成绩的好坏依然是衡量学生学习成绩的主要标准,因此导致很多学生把大部分的精力放在了抓分数上,而没有更多的精力投入到对于音乐的学习当中.
二、初中音乐课堂教学缺少师生互动的原因
(一)师生之间情感互动不足
在以往一谈到音乐教学时,更多的时候我们会自然地把学生会不会识谱,会不会谈乐器,唱歌是不是跑掉这些具体的内容联系在一起,其实这样理解音乐教学是十分片面和不科学的.音乐作为人类情感表达中一种非常重要的形式,它是学生情感教育的重要组成部分,在音乐教学当中引入情感教育,其有助于学生形成健全的人格.因此,在音乐教学当中,情感因素是不可忽视的.但当前在我国大多数初中音乐课堂教学过程中往往忽略这个部分,即便存在也只是教师与体之间的简单互动,缺乏教师与学生个体之间,学生与学生之间的情感互动,从而导致师生之间的情绪没能被最大限度地调动起来[2].
(二)教师课前准备不充分
受到传统教育思维模式的影响,在初中阶段的教学过程中,由于学生的课业负担比较繁重,数理化占据了学生学习的主要精力,他们把几乎全部的精力都用在了对于文化课的学习上,忽视了对于音乐这门课程的学习.在这样一种大环境之下,也使做到音乐教师在潜意识当中形成了一种思维定式,认为自己所讲授的有关音乐方面的知识并不重要,致使他们不重视课前准备,或是在授课过程中形式单一,没有创新,只是照本宣科.另外,在课堂上缺乏授课,不在状态,不能根据自己讲授的歌曲内容调动自己的情绪也是十分常见的现象.比如在教唱《当兵的人》时,如果教师感情平淡没有,那么就会形成教师平淡地教,学生平淡地学,造成课堂气氛死气沉沉,不能达到教学目标.
(三)学生缺乏学习兴趣
相较于小学阶段而言,学生进入初中阶段进行学习以后,他们的身心发展都有了很大的改变,兴趣爱好随之也比较广泛,他们具备较强的对于外界事物独立的认知能力和判断能力.同时,处在青春叛逆期的他们,情绪波动会比较大,对于不感兴趣的事物就会一意孤行,不愿意接受.在他们看来,平时的课业负担那么重,音乐课堂就是用来放松身心的,没必要向其他主课那样那么重视课堂教学内容,因此没有引起他们足够的重视,也就导致最终提不起学习的兴致[3].
(四)教学内容设置不合理
在提倡素质教育的今天,音乐教育被摆在了越来越重要的位置上,相关的教育部门也对于音乐课堂上的教学内容做出了相应调整和改变,但是,从当前我国初中阶段音乐教学效果来看,学生们对于音乐学习的兴趣仍然不高,对课本本身具有很大的抵触情绪,但是抛开课本,实际上,在课本之外,很多学生都喜欢流行音乐,还有的学生喜欢民族乐、古典乐,但就实际而言,这些内容都是课本上的主要内容.造成这种状况的主要原因在于,很多音乐教师在课堂教学过程当中过度重视教材的作用,被死死地框在了里边,在很多互动环节的设定过程中,大都按照课本内容进行,不能充分体现师生之间互动交流的本质,大大降低了师生之间互动的效果.
三、初中音乐课堂师生互动存在问题的解决对策分析
(一)增强师生之间情感互动
在初中音乐教学的过程当中,既要注重培养教师同学生之间,学生同学生之间的音乐情感,又要注重鼓励学生对音乐进行一定的情感体验,使学生既能够学习到理论知识,又能够深入地了解到音乐背后作者所要表达的情感,从而树立起正确的音乐观.
(二)改变教师固有思维模式
在长期的教学过程当中,无论是哪个学科的教学工作,久而久之都会形成一个固定化的教学模式,对于音乐的课堂教学同样也不会例外.在音乐的教学过程当中,如果教师长时间没有改变,就会造成学生在学习的过程中提不起兴趣,打不起精神.因此,音乐教师在进行课堂教学过程当中,要及时从固有的教学模式中跳脱出来,顺应时势的发展对于课堂教学内容进行创新,根据不同的教学内容转化不同的教学模式,做到因材施教,增强学生和教师之间的情感交流.
(三)激发学生学习兴趣
要使学生真正爱上音乐课堂,就必须要从本质上激发他们的学习兴趣,学生只有在精神兴奋的状态、注意力高度集中、思维活跃的情况之下进行学习,才能达到事半功倍的学习效果.要想使音乐课堂教学过程中气氛活跃,学生愿意主动加入到互动教学当中,就必须要制造一种吸引力.这种吸引力来自于教师教学过程中的一种有形或者无形的力量,或是来源于教师精心设计的课件,或是来源于教师对于课堂教学情境的创设等等.
(四)制定科学合理的教学内容
音乐教师应当在整个音乐教学的过程当中,尽量减少对课本的使用,从而减少学生因为对课本的抵触心理而学习兴趣不高的现象出现.教师应当在课前准备过程中,尽量将课本内容熟记于心,运用自己的方式将课本内容理解、消化并吸收,最终教授给学生,并且针对学生课堂学习的反应,及时调整教学内容,积极引导学生参与到课堂教学当中来,从而帮助他们理解课本内容,学习到音乐知识,获取到良好的学习效果,达到教学的目的.
四、结语
综上所述,在初中音乐课堂教学过程当中,师生之间的良好互动交流对于形成和谐的师生关系有很大的帮助作用,它能够有效提高音乐课堂教学的效率,激发更多学生学习音乐的热情.
参考文献
[1]邓珊珊.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].音乐时空,2016（19）：174.
[2]温晓金.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J].黄河之声,2015（08）：34.
[3]曹洪娟.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究[J].亚太教育,2015（25）：51.
结论：适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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