任务驱动教学法在高中英语阅读教学中运用,关于免费高中英语论文范文在这里免费下载与阅读,为您的高中英语相关论文写作提供资料。
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摘 要：英语阅读教学着重培养学生的阅读理解能力,它有助于学生掌握一定的阅读技巧,提升语言的综合运用能力.本文结合人教版高中英语教材选修七Unit2《Robot》的阅读教学实例,从读前导入任务设计、读中技能培养任务设计和读后能力提升任务设计这三个方面,探讨了如何在高中英语课堂教学中实施任务驱动教学法,以提高英语阅读课堂教学的实效.
关键词：任务驱动教学法 高中英语 阅读教学
2003年,教育部颁发的《普通高中英语课程标准（实验）》中阐述了英语阅读能力的八级要求：“高中英语课程应根据中学生的认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力.”
在传统语言知识教学中,教师采用边讲解、边翻译词汇和句型结构的教学方式,并通过大量的练习来检测学生掌握语言知识的情况.这样不仅语言学习变得枯燥乏味,致使学生失去学习兴趣,而且也难以让学生理解和吸收语言知识,不利于学生形成语言运用能力.因此,笔者主要阐述了如何把任务驱动教学法运用到高中英语阅读教学活动中,如何通过一系列有目的、真实的任务,培养学生的阅读理解力和英语综合运用能力.
笔者以人教版高中英语教材选修七Unit2《Robot》的Reading部分为例,具体阐述了任务驱动教学法如何在读前、读中和读后的运用.
一、教学内容分析
第二单元的话题是“机器人”,内容是Tony来到Claire家,帮助她做家务,为她排忧解难,不但使她的家变得更有品味,同时也帮助Claire克服了心理障碍,重塑了自身形象.最不可思议的是,Claire竟对Tony产生了感情上的依恋！
二、学情分析
高二的学生在完成前面6个模块的学习后,英语水平已达到《课程标准》要求的七级阅读水平,学生已初步形成适合自己的学习策略,并能从一般性文章中获取和处理主要信息,对课文内容的理解不存在较大的困难.但由于学习背景和学习方法的差异,以及主观和客观因素的影响,学生的英语水平存在较大的差异.
三、教学目标分析
本节课的教学目标有三个：第一,学生能通过寻读的方法找出各段的段落大意；第二,学生能通过阅读文本,掌握略读、细读等阅读技能,提高获取信息和处理信息的能力；第三,在理解文本的基础上,学生能开拓思维、展开想象,培养对未知世界的探索精神.
四、教学过程
1.Step 1：Pre-reading
（1）巧妙利用热点时事新闻,嵌入读前任务,导入主题
在Warming up环节,教师播放了一段2016年3月9日至15日在韩国首尔举行的九段棋手李世石和人工智能围棋程序“ AlphaGo（阿尔法围棋）”之间的比赛画面.这段视频一播放完毕,就引起了学生的热烈讨论,并顺势提出开放性问题：“What do you think of AlphaGo, since it beat Mr. Li with an overwhelming 4 to 1?”
学生的答案精彩纷呈：
学生1说：“AlphaGo is a super smart robot, so it can beat all the candidates including Mr. Li.”
学生2说：“AlphaGo was created by human beings, so we can’t say Mr. Li was defeated by a robot.”
学生3说：“AlphaGo win the game by cheating, because it doesn’t have to eat and drink.”
设计意图：任务的设计要和学生的实际生活、社区、社会结合起来.本段教学视频取自时事热点,和学生的生活息息相关.这样真实的情境把阅读内容和学生紧密地联系在一起,不仅激活了学生已有的背景知识,还激发了学生的学习兴趣,极大地提高了学生的课堂参和度,对后续的文本阅读产生了强烈的阅读 .
（2）设计预测任务,培养阅读基本技能
预测是一项重要的阅读技能,有助于培养学生的想象力和逻辑思维.和脑海一片空白相比,带着预测任务的阅读能使阅读目的性更强、更具趣味性,也有助于学生更好地理解文本.
在活动结束后,教师应及时引导学生关注文章标题《SATI*ACTION GUARANTEED》,并从课文标题和插图出发,提出两个问题：“How does SATI*ACTION GUARANTEED mean in the title? ”“ What relation is the man and the woman in the picture?”
设计意图：通过讨论文章的题目、插图和关键词等线索,调动学生搜寻已有的背景知识进行积极预测.通过回答教师设计的两个问题,学生在头脑中建立了机器人能使人满意,并和女主人Claire发生情感故事的情节,从而有利于更进一步理解文本.学生建立和文本的相关知识越多,就越容易理解文本内容.
2.Step 2： While reading
读中是阅读教学的核心,是学生基于已有图式输入和内化语言的重要过程,是训练学生阅读能力,让学生养成良好学习习惯的关键环节.在此环节中,教师需设计恰当的学习任务,让学生通过阅读理解文本,在语境中学习新知识,同时训练学生的分析、概括、推理、抽象、综合等结合思维.
（1）略读的主要思想
略读是指通过快速阅读,利用文章的标题、段落首尾句和关键词把握文本段落大意,构建文本脉络.在这一环节中,教师可以设置这样两个任务：“What kind of text is it?”“What is the text mainly about?”
结论：大学硕士与本科高中英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中英语必修课文原文方面论文范文。
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