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家庭作业论文参考文献：
数学一直是我国义务教育的核心课程,家庭作业是学生掌握知识的必要手段,也是课堂教学的一种延伸.作业布置的科学与否,直接关系着教学效果.目前大多数教师布置数学家庭作业随意性大,大多采取题海战术,作业内容形式单一,重复机械,学生对此早已厌烦.
新课标规定,要严格控制小学数学家庭作业的量,要注重实际成效.因此,小学数学家庭作业的布置要进行大胆的改革与创新.
一、“听”作业——训练学生的记忆与理解能力
教师从小学一年级起,便可以让学生做听算题,每节课上教师先备好10个口算题,学生在本子上写好10个题号,一边听老师报算式,一边想,一边写得数.慢慢地增加题量,缩短解答两题之间的间隔时间.渐渐地,学生爱上了听算.到了二年级,学习了乘法口诀,听算练习也是最好的巩固记忆口诀的方法.
二、“说”作业——锻炼学生的语言表达能力
“说”相对于计算来说,学生更乐意接受.如：学习了三年级《数学》上册第一单元“时、分、秒”,想让学生体验秒这一时间单位,教师可让学生回家与家长一起跳绳30秒、60秒,记录跳的次数,并用话语说出来.如：“我在30秒内跳绳13下,爸爸在30秒内跳了40下.”学习完本单元后,再让学生用自己的话说说主要学习了什么.然后布置周末家庭作业：先把每天的生活和学习安排说给家长听,用2天的时间制作出自己今后的作息时间表,并在本学期里执行.鼓励学生在家多向家人汇报交流,这样不仅能巩固数学知识,还能提高学生的语言表达能力.
在现行的《数学》教材里,每当有新知识出现时,就会编排一个内容“你知道吗?”教师除了要在课堂里给学生讲解这些课外知识,还应要求学生回家让父母陪着上网查查相关的资料,并大声读一读.
三、“写”作业——能悟出感受
这里的“写”是写数学日记,记下当时完成习题时的真实感受.比如：学习完三年级《数学》上册第八单元“分数的初步认识”后,笔者布置学生在家里把一个披萨饼平均分,并把操作的过程用日记的形式记下来.第二天,读到学生的习作,相当有趣：有的写把一个饼平均分真不容易,用尺子画线,弄脏了就不能吃了；有的写一开始分得不匀,后来把披萨越切越小了；用纸剪一个和披萨同样大的圆,把纸对折好,贴在饼上来画分等笔者最喜欢读这样的家庭作业,这也从侧面知道了孩子们的想法和做法,并能有针对性地引导他们掌握数学知识.
四、“做”作业——培养动手能力及体验乐趣
新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程.实践性的数学作业更能充分调动学生利用已有知识经验亲自探索数学,感受数学的魅力.例如：教学二年级《数学》下册“轴对称”后,笔者布置：1.放学后,在回家途中找轴对称图形；2.向家长汇报,看到了什么图案是两部分对称的；3.自己把卡纸剪出一个轴对称图形来：先把纸对折一次,用笔在对称轴处画出几笔,沿线剪下,看像什么.反复试验多次,直到自己满意为止.第二天,学生展示他们的作业,有的剪出了双喜字,有的剪出了蝴蝶,有的剪出了举重运动员、树、树叶、等边三角形等学生们都说自己试剪了好多纸才有现在手中美丽的图案,但他们显然对这项作业充满了兴趣.
游戏形式的数学作业,是学生最喜欢的,也最符合他们的天性.笔者自创了“乘法手指操”,在教学完1～9的乘法口诀时,就把所学的知识融入到游戏中.先在课堂上教会学生用双手的手指来表示1～9这九个数：右手出一根食指表示1,食指和中指同时出表示2,食指、中指、无名指一起伸出表示3,四根手指连排出表示4,右手掌全张开表示5；左手再出一根表示6,一直到表示9,这时左手拇指不参加.接着示范做乘法口算的游戏：“请一个小朋友上来配合,他出3根手指,我出8根,他大声读出：三八二十四.”然后布置家庭作业：在本周里每天和家人做5分钟的乘法手指操.学生在这个游戏作业中充满欢乐,既培养了他们的动手能力,更强化了他们对乘法口诀的记忆与理解.这种游戏形式的作业也践行了新课标的重要理念：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学.
科学地布置合适有效的家庭作业能让学生学得不苦恼,不再让他们感到害怕,不再有学生拖欠作业.学生明白：数学课上有所学,生活中就有所用.
（作者单位：江西省宜春市实验小学）
□责任编辑：万永勇
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小学数学家庭作业的布置思路
[摘 要]新课程改革的主要目的是提高学生的学习风格。 如果教师仅遵循传统的作业布置方式，运用题海战术，形式单一，缺乏实际应用的计算问题和应用问题。
小学数学家庭作业设计应有四性
学校里每天都有一种司空见惯的现象：每当到放晚学时，数学教师们纷纷来到各自的班级，对学生说今晚的家庭作业：“教科书多少页第几题或练习与测试或补充习。
让小学数学课外作业生活化
摘 要：小学数学教师在布置课外作业时，要避免传统教学模式的弊端，摆脱“题海战术”，激发学生对数学的热情。除了基本的数学知识，教师更应注重培养学。
小学数学家庭作业良好品质的培养
【关键词】家庭作业 良好品质培养方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）07A-0034-01。