国贸专业技术技能型人才培养模式构建,本论文主要论述了人才培养论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
人才培养论文参考文献：
[摘 要]现有国贸专业人才培养模式存在诸多问题,包括人才培养计划的制订、教材的选择和建设、师资队伍建设、理论教学内容的安排、校内实训和校外顶岗实习等诸多方面.对此,文章从招生、制订人才培养计划、教学、顶岗实习几个方面提出了相应的对策建议,以期构建国贸专业技术技能型人才的培养模式.
[关键词]国际贸易 技术技能型 人才培养
[作者简介]叶春霜（1981- ）,女,浙江温州人,温州大学城市学院,讲师,硕士,研究方向为高等教育管理、区域经济学和国际贸易.（浙江 温州 325035）
[基金项目]本文系2014年度浙江省教育厅教育技术研究规划课题“基于校企合作的国际贸易专业技术技能型人才培养模式探索”的阶段性研究成果.（课题编号：JB044）
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2015）16-0095-03
教育部已经明确了现阶段高校改革转型的方向,根据《法制晚报》2014年5月10日的数据,在目前1200所普通高等院校中,将有600多所转型为职业教育,培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%～80%.在这样的大背景下,地方高校应尽快改变原有的人才培养模式,及时转变人才培养的思路.然而,改革转型不是一蹴而就的,人才培养模式的转变应首先在应用性较强的专业中展开.国际经济与贸易专业（以下简称国贸专业）就是一个在许多高校开设的、应用性较强的专业.虽然具体表述各不相同,但基本都强调了国际贸易专业人才的“操作”“实践”“应用”.然而,现有国贸专业人才培养模式存在诸多问题,很多高校并未找到有效的路径来实现这个培养目标.
一、现有国贸专业人才培养模式存在的问题
目前高校培养国贸专业人才采取的是“以学校为主导”的人才培养模式,学生专业知识和技能的学习,主要通过学校获得.但是这种人才培养模式存在不少问题：
(一)制订人才培养计划存在的问题
人才培养计划是学生在校学习的指挥棒,其课时设置和课程结构直接决定了培养人才的类型.既然国贸专业是“培养符合外贸行业相关岗位需求的技术技能型人才”,那么制订人才培养计划时,就应该“以就业为导向”.但客观现实是,很多高校在制订国贸专业人才培养计划时,忽视了外贸职业能力要求.制订计划前,学校成立的专业指导委员会一般由学校的领导和教师组成,没有企业的参与;制订计划时,直接在学校内部召开教研会讨论通过,没有面向社会.从课程结构看,实践课占总课时的比重很小,校内实践课和校外实习加总占比一般不超过30%,如果只算校内实践课程的比重,一般不超过10%,有些学校的校内实践课占比甚至不到5%.这样的课程结构并没有做到真正的“以就业为导向”,有悖于国贸专业技术技能人才的培养目标.
(二)选择和建设教材存在的问题
第一,选择教材时脱离客观实际.很多高校在选择教材时,一味追求教材的“优秀率”,简单地以国家级重点教材、省部级优秀教材等作为选择标准.直接选择优秀教材,确实能有效利用现有的教材资源,但不是所有优秀教材都适合每个学校的实际情况.如果选择教材的环节就已经脱离客观实际,既不考虑学生的基础水平,也不考虑职业能力需求,教学效果会大打折扣,技术技能型人才的培养也就无从谈起了.
第二,教材的更新速度较慢.教材的更新有一定的滞后性,但外贸业务的实际操作和贸易环境是不断变化的,比如贸易惯例、结算方式、运输方式、贸易风险等都在不断变化,如果教材不及时更新,那么学生在课堂上学习的知识会和实际工作内容脱节,从学校到工作岗位的过渡期将会拉长.
第三,自编教材的建设工作步伐缓慢.如果现有的教材不符合学校的实际情况,那么就必须加强自编教材的立项、编写和出版工作.但很多高校自编教材的建设工作步伐缓慢,重“选”不重“编”,对教材的立项工作不重视,对自编教材的资金投入不够.特别在实践教学环节,许多高校并没有与教学软件、教学实验设备相配套的实验教材和指导书,这也不利于学生专业技能的培养和提升.
(三)任课教师存在的问题
要想培养出国贸专业技术技能型人才,首先必须有外贸实践经验丰富的任课教师.我国高校聘用任课教师时,看重学历和学位,却不重视实践经验.许多国贸专业任课教师毕业后,直接进入高校当任课教师.他们有较好的理论基础,但往往没有丰富的外贸经验.除了聘用环节不重视实践经验之外,在岗的任课教师也缺乏提升实践技能的机会.学校很少能提供机会让教师到外贸企业去挂职锻炼,请外贸公司、海关、税务等为教师开讲座、做培训;教师自己也面临繁重的教学任务和较大的科研压力,很难抽身到外贸工作岗位去实践.由于缺乏外贸经验,教师在任课过程中,也只能重点讲授理论知识,没有较多的实践经验和实际案例可以传授,从而难以提升学生的技术技能水平.
(四)理论教学存在的问题
从理论教学内容安排来看,高校一般会先安排基础平台课,再安排专业课和实习.由于没有接触过工作岗位,学生不知道专业课为什么“实用”,更不明白理论知识在外贸业务中的作用,他们被动地为了考试而学习,从而缺乏学习动力.而且理论教学多是围绕教材展开,授课形式比较单一.单纯的书面学习,很难帮助学生直观地理解外贸流程的各个阶段和步骤,较难调动学生的学习积极性.虽然许多高校非常重视通过案例教学的方式,以达到吸引学生注意力、改善课堂教学效果的目的,但是案例教学往往有一定的滞后性,很难跟上外贸具体实践的变化.另外,学生并没有亲身经历案情,很难直观地理解案例的精髓,教学效果的提升也十分有限.
(五)实践教学存在的问题
1.校内实训课存在的问题.有些高校为了强调国贸专业人才宽口径、通用性的特点,会给国贸专业开很多校内实训课,比如外汇、商务谈判、ERP沙盘模拟、国际贸易模拟实训等.他们重视实训课数量,却忽视了实训课的课程设置是否符合外贸岗位需求.以国际贸易模拟实训为例,就存在课时占比偏少和实训内容不够直观的问题.课时偏少带来的是教学内容的压缩,学生只能体验个别外贸流程的操作,很难获得较为全面的系统性训练;而仅通过电子邮件的往来和角色扮演来完成实训,学生则无法直观感受外贸流程.
结论：大学硕士与本科人才培养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写人才培养方面论文范文。
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