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神笔论文参考文献：
一、学情分析
学生的作文水平参差不齐,有的学生写文章已经初具规模,有的甚至已经达到了 年级学生的写作水平.但有的学生连句子都写不连贯,有的不会用标点,这些学生显然连小学写作文的一些基本要求还没有做到.大部分学生的作文都比较中规中矩,所记之事往往缺乏新意,普遍有题材老生常谈,刻画轻描淡写,重点蜻蜓点水等问题.缺少对生活的关注和思考,缺乏细致描写的素材和耐心是造成上述问题的普遍原因.
二、设计意图
知识不能凭空得到,习惯不能凭空养成,必须有所凭借,那凭借就是阅读课本.基于以上认识,我们要通过阅读教学,把教材语言内化为学生自己的语言,利用课文教材之典范,设计习作实践,提高学生写作水平.
三、教学目标
1.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点.
2.掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧.
3.培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力.
四、教学过程
(一)课间交流
说说老师的特征;说说同学的特征,帮助我认识你的同学们.
点拨：1.“抓住人物特征”是本课的学习重难点.通过口头表达将学生引入情境,为切入主题营造了良好的氛围.2.写作预热.通过对话交流,拉近师生距离,加之有目的性的观察,对于学生畅快表达是十分有益的.
(二)课堂学习
1.导入.
为什么从同学三言两语的描述中,大家可以准确地猜出他所描述的同学?因为他在描述过程中,抓住了同学的特点.今天我们要学习抓住人物特点,并对此展开细致描绘的方法.
2.阅读中汲取方法.
出示人教版《语文》七年级下第110页的四幅图片,任选一位,仔细观察,描绘外貌.
刻画人物的外貌不能面面俱到,而应细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分,绘形传神.
请学生交流并思考第三单元中怎样抓住人物特点进行描写.
一个身高五英尺左右的人,两肩极宽阔,仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子,而他给人明显的印象就是他能担负得起.
——《音乐巨人贝多芬》
1982年,他做了核武器研究院院长以后,一次井下突然有一个信号测不到了,大家十分焦虑,人们劝他回去,他只说了一句话：“我不能走.”
——《邓稼先》
门铃一响,他就立刻等他总是亲自去开门等
他分别送到前厅,单独讲一会儿话,紧紧握住对方的手,再热情地大笑着用手拍几下对方的肩头等
——《福楼拜家的星期天》
根据上文加点字,我们可以得出：贝多芬：坚毅有担当;邓稼先：忠厚朴实,有责任心;福楼拜：热情好客.
点拨：善于观察,做生活的有心人,才能写好作文.因此,出示图片就是使学生集中注意力去观察,出示方法提示指导学生学会观察,体会观察事物的方法,帮助学生再现感知阶段的物象,完成从形象到抽象的飞跃.
(三)“神笔”下显个性
1.方法点拨.
人物形形色色,怎样避免“千人一面”,把“人”写活,写成“他自己”呢?又怎样能将这个特点凸显出来,把“特点”写“细”,写出丰富的人物形象呢?
备案：抓人物特点,从外貌、语言、动作等方面展开描写,描写要真实准确等
2.习作实践.
从班上选择你熟悉的一个同学,写一写他的特点.不少于200字.
要求：抓准特点,细腻描写.
(四)同桌互评互改：在互评互改中落实写作方法的运用
1.抓住人物特点,进行细致描写,凸显人物个性.200字以上.
2.抓住人物特点,进行描写,人物个性不鲜明.150—200字.
3.人物特点不明显,描写不具体.150字以下.
点拨：在交流互评中提升学生的认识,让学生了解作文评价的要素.为下一步学生修改升格习作做铺垫.
（五）片段实践升格展示：投影展示学生升格习作,学生交流点评
点拨：1.再次打开思路,鼓励学生表达不同的看法.2.恰到好处地指导作文评价修改方法.“文章不厌百回改”,但学生往往忽略“修改作文”环节,因此指导学生评价修改作文的方法显得尤为重要.
(六)布置作业
资料链接：语言大师老舍曾说：“一个老实人划火柴点烟而没点着,会说‘唉,真没用,连根烟都点不着’,而一个性情暴躁的人则会把火柴往地上猛地一摔,高声怒骂起来.”可见具有不同性格的人,处理事情的方法也是截然不同的.
请你在本课片段作文的基础上进行扩展,补充一些事例,以《我的同学_________》为题,写一篇记人为主的文章,不少于500字.要求：抓准特点,详略结合.
点拨：本堂课是就“写人要抓住特点”展开的片段作文,是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文,仅提升学生在写人方面的单项写作表达能力.而丰富的人物形象更要靠具体的事例说话,所以请学生就人物特点,补充合适的事例,将片段作文升格为整篇作文更有助于提升学生谋篇布局的能力.
（浙江省绍兴市锡麟中学;312000）
结论：关于神笔方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关神笔练字加盟费论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
掌握阅读方法，提高阅读效率之初中英语阅读教学
[摘 要]初中英语的主要教学目的是提高学生的整体英语能力，包括英语阅读能力、英语理解能力以及英汉互译的能力，通过初中英语教学锻炼学生的英语阅读能。
以多元化方法，推进初中英语阅读教学
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