探究式教学:让数学课堂点燃思维之光,本论文为您写思维毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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[摘 要]探究式教学是新课程理念下教育工作者对于课堂教学模式的创新和发展,对于培养中学生的数学思维能力具有重要的促进作用.本文立足初中数学教学实践,探讨了将初中课堂探究式教学与培养学生思维能力有效结合的一些途径和方法.
[关键词]探究；初中数学；思维能力
新课程理念实施以来,教育工作者针对教学模式的创新与发展从未间断.探究式教学正是新课程理念下的一种有效教育模式.数学作为一门逻辑性很强的基础学科,对于培养学生的思维能力具有巨大的优势.因此,探索在数学课堂中运用探究式教学方法培养学生的思维能力,不仅有利于增强数学课堂活力,提高课堂教学有效性,更能拓展学生的思维水平,提高学生的数学素养.在数学课堂实践中,探究式教学培养学生的思维能力应从问题导入、合作探究、讨论辨析、总结归纳四个方面来开展.
一、设置问题情境,激发学生思维活力
问题是求知的动力.在教学过程中,教师应该精心设计课堂导入问题,让学生产生强烈的探究,促进学生打开思维之门,积极融入课堂探究过程.首先,数学教师要设计富于趣味性、启发性的问题,能够调动学生的学习兴趣,促使学生去积极思考和主动探究.其次,数学教师要善于打破学生的认知平衡,不断启发学生的思维活力,让学生产生对于新知识的认知需求.最后,数学教师要把握学生的知识结构和课程内容特点,使课堂问题既能够在学生的能力范围之内又具有一定的难度,让学生在操作性极强的问题情境中开展探究.例如在学习《勾股定理的逆定理》一节内容时,我首先提出问题：大家知道金字塔是什么形状的吗?那么,它的塔基是什么形状的呢?古埃及人是怎样确定直角的呢?一系列的问题调动起了学生的求知,大家的思维活力都被激发起来,从而一步步深入探究学习过程.由此可见,问题情境的创设是探究教学过程中启发学生思维的第一步,能够有效调动课堂活力,启发学生深入思考.
二、学生合作探究,鼓励学生自主解决问题
初中新课标强调教学过程中要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力.在探究学习过程中,组织学生以学习为单位开展自主探究是教学过程的关键环节.在这一过程中,学生以书本的知识为基础,在问题情境中积极寻求解决途径,通过分工合作与独立思考,进行知识的再发现、再创造过程.在此过程中,学生对于知识的理解不断加深,思维能力得到锻炼和提高.对于数学教师来说,在此过程中要放手学生去独立探索,鼓励学生在发现问题、解决问题的过程中大胆思考、积极探索,从而不断探求知识的内涵.例如,在《勾股定理的逆定理》教学过程中,让学生以学习小组为单位,分别制作边长为6、8、10和5、12、13的三角形,让学生发现所制作三角形的特点,在自己动手操作中锻炼实际能力,鼓励学生开动脑筋,大胆猜想.这样学生在合作探究中手脑并用,在发现和解决问题的过程中锻炼了思维能力.
三、小组分析讨论,引导学生探求问题实质
在合作探究过程中,小组成员要充分发挥个人主观能动性,在小组内展开良好的交流,针对学习过程中的问题及结论进行详细的分析和讨论,从而实现对问题更深层次的认识和理解.教师要善于指导学习小组开展交流和讨论,针对不同的思路和解决方法让每一名同学都能积极发表自己的见解,为学生创造一个展示自我的平台,通过小组成员间的合作探究和讨论学习过程中的问题,不断调动学生的思维,启发学生的思考.例如,学习《轴对称图形》一节内容时,教师让学生以小组为单位制作一些图形,然后让学生进行观察和思考,针对轴对称图形的特点各抒己见,在共同的交流中增长智慧.
四、教师规纳总结,培养学生的数学思维能力
在探究式教学过程中,学生的“探”与教师的“讲”是相辅相成的.在学生的探究过程中,教师要放手让学生去独立思考,同时教师也要在关键的问题上进行精讲,并将知识点进行总结和归纳,帮助学生形成从具体到抽象的认识,从而不断培养数学思维.同时教师要注重引导学生学会融汇贯通,举一反三,从多变的问题中发现不变的数学规律,激励学生不断开拓思维,努力提高数学素养.例如,在学习《轴对称图形》的内容时,通过让学生动手操作,形成对轴对称图形的初步认识后,教师要引导学生总结出轴对称图形的概念和特点,并在此基础上学会准确判断哪些物体是轴对称图形.通过教师的提示与引导,学生在具体图形的基础上掌握了轴对称图形的概念,实现了从具体到抽象的认识提升,从而培养学生学会数学思维方法.
总之,探究式教学是充分发挥学生主观能动性、培养学生数学思维的有效教学模式.作为初中数学教师,应该努力把握学科特点,精心设计教学过程,让学生在主动探究的过程,不断闪耀思维的光芒,激发学生学习数学的创造性和探索性.
参考文献：
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