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快乐识字论文参考文献：
摘 要：在小学阶段的语文教育中,最基础的教学内容就是要教会学生认字,让学生积累识字量和词汇量,能够完成简单的阅读和基本的书面表达.随着教学改革的不断深入,快乐识字已经成为识字教学的发展趋势,识字教学呈现出寓教于乐、积极向上的教学面貌.小学生识字的过程充满趣味性,很大程度上激发了学生学习汉字的兴趣,促进了学生积极地参与到识字中去,快乐识字.
关键词：小学语文；课堂教学；快乐识字
中华文化博大精深,汉字是世界上最古老的文字.作为中华文化的重要组成部分,汉字凝聚了人们的汗水和心血,是中华文化的象征,也是世界文化宝库中闪亮的明珠.汉字已经成为人们交流和阅读的基本工具,认识汉字是每个人必备的技能.
一、了解汉字的基本特征,为学习汉字奠定基础
1.以形表意,意在写实
汉字是语素文字,又称表意文字.人们在学习时直观地通过观察单个汉字的形态结构,就能推断出汉字所要表达的基本意义.汉字最早的表现形式是象形文字,现代汉字是经过不断地简化才变成了抽象的文字符号.在现代汉字中仍旧保存着象形文字写实的基本特征.以会意字为例,“鸣”就是典型的异体会意字,偏旁“口”代表嘴,“鸟”主要象征着字所要表达的本体含义,“口”“鸟”合二为一是“鸣”,意思是鸟的叫声,引申义为发出声音,是具有动的趋势,表示发声的动作.可以看出,通過两个单独的文字的组合就能创造出一个具有新含义的汉字,极大地扩展了汉字的造字功能,使汉字跳脱出象形文字的局限,在不规避汉字意思的同时简化了汉字结构,有利于汉字的传播.学生在识字时清楚构成汉字简单部分的意思,就能更好地理解和掌握汉字,有利于记忆.
2.包含文化,反映文明
汉字起源于日常的生产生活劳动,我国是大河文明,即农业文明.在早期社会,汉字的使用主要是服务于日常生活和农业劳动,汉字是早期人民生活的真实写照和缩影,蕴含着中华民族丰富的历史文化底蕴,展示出中国古人纯朴、勤劳的优良品质和睿智、智慧的思维方式,反映出华夏民族意蕴深厚的文明积淀.汉人许慎著有《说文解字》,书中认为,汉字起源于仓颉造字,汉字产生于原始社会与奴隶社会的交替之际.那时社会生产依托于农业、手工业和家畜饲养.“妇”“男”这两个字就体现出男耕女织的农业文明,“女”与“扫”的右半部分结合,构成“妇”,在家中扫地操持家务的人便是“妇”.“田”与“力”结合为“男”,在田里干活出力的便是男人.这一时期人们开始驯养家畜,于是就出现了与动物有关的文字,如以“猪狗”为代表的哺乳类家畜和“鸡鸭”为主的禽类家畜.在教学时,教师可以侧重于讲解汉字的构成和发展历史,让学生发现汉字的组成规律,体会学习汉字的乐趣,引导学生通过构字法,组成汉字,记忆汉字,让学习汉字的过程变成一个有趣味性的探索过程.在这个过程中,学生提高了识字量,更了解了汉字的历史起源,感受了我国农业文明的丰富底蕴和文化内涵.
二、开展趣味性教学活动,激发学生的学习兴趣
1.利用课后细小时间,开展猜字谜识字活动
小学生好奇心极强,乐于开动脑筋,教师可以借助猜字谜的方式帮助学生认识汉字.教师可以在完成日常的教学活动之后,利用临近下课的三五分钟,给出汉字的谜面,让学生进行思考,鼓励学生积极回答问题,对回答正确答案的同学要进行鼓励,这样就会激发学生的好胜心,学生必定会积极踊跃地参与回答问题.教师利用碎小的课堂教学时间,帮助学生进行趣味性识字,丰富了课堂内容,使教学整体呈现出多元、有序、高效的面貌.
2.定期开展阅读活动,增加学生的识字量和词汇量
阅读是小学生认识汉字、积累汉字最为有效的途径.学生在阅读的时候,不免会遇到一些不认识的字,为了继续阅读,学生就必须通过查字典的方式,扫清这些拦路虎.学生不断查字典的同时就是不断认字的过程,通过反复查阅,学生在潜移默化中积累了识字量.在阅读文章时,学生置身于一个具体的情境中,学生能够更好地理解汉字的意思,熟悉汉字的用法.教师可以定期向学生推荐趣味性强、符合儿童心理特点、适合学生阅读的书籍,这样做不仅可以提高学生的识字量,也为学生增加了阅读积累,让识字的过程充满乐趣.
快乐识字要建立在做好基础识字课程的基础上,把握日常的教学进度,让学生在快乐的学习中既获得了好的学习体验,又达到了教学目标,这才是实施快乐识字的最终目的.快乐学习汉字要从熟悉汉字的特征入手,了解汉字的起源和文化,再辅以趣味性的识字活动,让学习识字的过程变得多元而富有文化内涵,能够帮助学生全面发展.
参考文献：
[1]彭鲜红.也论汉字的基本特征和文化含义[J].西江月,2008（11）.
[2]周荣华.小学快乐识字教学的有效方法[J].中国科教创新导刊,2013（15）.
作者简介：林明波（1972— ）,女,辽宁大连人,本科学历,小学高级教师,研究方向：小学语文教育.
结论：大学硕士与本科快乐识字毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写快乐识字方面论文范文。
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