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课堂氛围论文参考文献：
摘 要：数学来源于生活,服务于生活.通过让学生理解数学与生活的关系,能够帮助学生实现轻松学习数学的目标.本文首先提出在数学课堂中导入生活情境,让学生在最熟悉的日常生活情境中学习数学,培养学生学习数学的兴趣.接着,提出在课堂教学中融入问题情境,采用实物或联系生活的方式,培养学生对数学的热爱.最后,提出设计的练习要与生活相联系,在练习中让学生体会数学的价值.
关键词：小学数学；生活情境；问题情境；练习设计
小学数学教师应该努力使学生明白数学源于生活,并在数学课堂中导入生活情境,帮助他们把日常的生活与数学联系起来,让他们融入数学,爱上数学,从而达到轻轻松松学习数学的目的.为了实现这一目标,笔者根据多年实践教学经验与总结,提出以下几点教学措施,不仅能够帮助学生感受数学与生活的联系,还能帮助学生轻松地学习数学.
一、数学课堂中导入生活情境
兴趣是最好的老师.如果想让学生轻松地学习数学,培养他们的兴趣是最重要的事情.一旦培养起学生对数学的兴趣,他们就会对与数学知识产生不断探索、求知的.而要培养学生对数学的学习兴趣,最好的方式是从学生最熟悉的日常生活情境和最感兴趣的事物开始,把数学与这些情境和事物联系起来,让学生感受到数学存在于生活的方方面面,感受到数学的巨大作用和价值,体会数学中的趣味性,让他们对数学产生美好的情感.
例如,我在教授学生认识秒的概念时,导入了每晚电视台新闻联播节目前的整点倒计时5秒,“5、4、3、2、1”,让学生跟着一起数,感受每一秒的长度,感受5秒的长度.然后又导入了我国发射卫星时,倒数10秒的录音,“10、9、8、7等”,让学生跟着一起倒数,等待卫星的发射,让学生体会10秒钟的长度.通过这种导入生活情境的教学方式,学生就能很容易地理解“秒”的概念,回家看新闻联播,或者其他节目倒计时的时候,不由自主地就开始联系起“秒”的概念,加深了对“秒”的理解.
二、课堂教学中融入问题情境
数学问题常常比较抽象,不易于学生的理解和解答,这就需要教师把问题创设在情境之中,让学生在情境之中解决问题.而教师创设的问题情境,要考虑学生的实际日常生活经验和数学知识水平,不能脱离日常生活,最好采用学生日常生活中能碰到的问题,而这些问题又是学生日常生活中不会注意到的,富有趣味和挑战性的问题.用最直观的方式向学生展示出来.教师要把握问题的难度,难度太简单,不利于学生的思考与探究；难度太高,又会打击学生的积极性.只有适当难度的问题,才既能引发学生强烈的求知欲,又能引导学生思考与探究学习,培养学生对数学的热爱.
例如,我在教学生解决“四块橡皮放入三个文具盒中,至少有几块橡皮会放入同一个文具盒中呢?”这个问题时,如果不采用实物演示,而让学生凭空想象,对于不少学生来说,是非常抽象、具有难度的.此时,我根据这个问题创设情境,采用实物教学.我把学生分成小组,让他们进行小组合作学习,让他们用实际的橡皮和文具盒进行操作.学生都很积极地进行操作,他们很快就会发现,不论如何放,总有一个文具盒至少要被放入两块橡皮.接下来的问题,都可以创设一个问题情境,采用实物的方式,把抽象的问题转化成直观的、形象的、易于学生解答的实物操作问题,学生非常喜欢这种方式.
三、设计的练习要与生活相联系
小学数学的新课程标准中明确指出,要让学生认识到数学存在于日常生活的方方面面,存在于现实世界的各行各业,要让学生切实地体会到数学的巨大价值.这就需要教师在教授时,要设计与生活相联系的练习,让学生在练习中体会数学的价值.只有这样,学生才能够从自我意识上认识学习数学的意义,才能够主动地去学好数学.要达到这一目标,教师对练习的设计就至关重要,设计出的练习不仅要能够吸引学生的注意力,而且还要能够激发学生对于学习数学的热情.
例如,我在教会学生二十四小时计时法之后,安排学生的练习是让学生尽可能多地找到生活中采用这种方式计时的地方.学生的热情非常高,他们积极地观察身边的事物,把学习计时变成发现的乐趣.
再如,我在教会学生关于“圆的知识”后,给学生安排的思考练习是“让学生思考汽车为什么可以行驶得又快又稳?”很快就有学生发现,这是因为车轮是圆形的.然后,我又让学生思考“为什么车轮要做成圆形呢,不可以是其他形状吗?”学生展开了热烈的讨论.
数学来源于生活.教师应采用以上教学方法,让数学回归生活,让学生体会数学在生活中的作用和价值.数学与生活的相互联系,使学生学习数学不再感到抽象、枯燥,学习数学自然变得更加轻松.
参考文献：
[1]康新中.打造小学数学金牌教学保证学生轻松学习[J].学周刊,2013（23）.
[2]刘彦书.如何让小学生轻松快乐地学好小学数学[J].学周刊,2013（14）.
[3]俞卫军.营造宽松的课堂氛围轻松掌握数学知识[J].现代阅读（教育版）,2013（2）.
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