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摘 要：为适应市场发展的需要,很多企业迫切需要引进高素质专业人才,而职业技术学校理所当然地承担起了培养专业人才的职责,但从全国范围看,职业教育的办学质量并没有多大的提高.本文结合笔者的教学经验,提出一些提高职物理教学质量的建议.
关键词：物理教学 实训 双师型教师
随着我国社会经济的快速发展,为适应市场发展的迫切需要,很多企业都采用了大规模“转型”的方式来培养高素质的专业技能人才.由此,作为职业教育的方阵,各学校都理所当然的承担起了培养专业人才的职责,但从全国范围看,职业教育的办学质量却没有多大的提高,而那些经济欠发达地区,其办学质量就更糟,也因此,人们对职业教育都持不满意的态度.作为职校的一员,如何有意识地提高教育教学质量,培养高技术人才,则是我们必须正视的问题.现笔者结合自身的教学实践,谈谈以下粗浅看法.
一、结合专业,合理增减教学内容
2000年以来,各职业学校取消入学分数限制,这也导致了职业学校的生源质量普遍下降,表现在学生的文化基础课学习和行为习惯的养成上,其一切都得靠教师安排才能进行,甚至执而不行.近观笔者学校招来的学生,大多是初中校成绩不理想者,在这些学生中竟然有很多连小学的文化水平都不具备,可想而知,想让他们学好专业知识的难度较大.面对这样的学生群体,在职业学校的物理教学中,如果还是按照义务教育阶段那样的方法对待肯定是行不通的.结合多年的教学经验,笔者认为必须对物理教材的内容有所增减,删除掉那些学生根本听不懂且无助于专业课学习的理论知识,增加那些有利于专业课学习的内容,同时对知识的教学深度也要因专业和学生的不同而有所改变.
二、因地制宜,科学利用专业实训
职校学生的综合素质都不是很理想,加上各学校对文化课的教学都不是很重视,以至于上课期间常常出现教师在台上讲,学生台下玩的现象.职业学校其拥有的实验条件让人堪忧,可以说几乎没有实验可做.作为职校的一员,我们不得不思考如何提高物理教学的有效性这一问题.笔者认为在不同专业应该根据专业特点来设置相应的实训器材,而这种直观的教学实验是很能满足学生获得专业知识的需要的.笔者从2008年开始学习汽车专业知识并从事汽修专业教学,多年以来,在实训室里的物理教学极大地激发了学生学习物理的兴趣,也充分调动起了学生学习的积极性.
三、务实进取,积极培养双师教师
职业学校的文化课教师一般都毕业于普通师范类院校,在教学过程中习惯采用普通教育的教学方式,典型性的表现为忽略学生的基础与合理需要.可以说,教学内容与学生的专业学习是脱节的,学生体验不到学习的意义.如此的后果就是,学生既不能真正提高自己的综合文化素质,又不能发挥物理课对专业学习的辅助作用,从而使物理课的学习成了枯燥无味的“鸡肋”.所以,加快职业教育发展,必须加大教学改革.当前摆在中职学校面前的迫切任务是改革教材内容、课程设置与教学方法.职业学校不仅需要文化课教师,更需要多师型教师,因为我们培养的不仅仅是一群文化知识者,更是一群拥有一技之长的学者.
如此,作为学校应该积极地为培养双师型教师创造条件,而教师则应主动地让自己成为一名双师型甚至是多师型教师.在这点上,笔者是有着切身体会的.笔者原来是一名初中物理教师,后调入职业学校任教.讲课中发现职校的物理教学远比普教复杂得多,因为它要求的不仅仅是学生掌握物理知识,更要求的是学会对物理知识的专业运用.因为面对的学生群体发生了质的改变,他们需求的更多是与专业有关的知识,而且不同专业所涉及的物理知识面又各有不同,这就要求教师必须掌握相关知识,才能够胜任专业教学.为了达到这一目的,笔者通过自学、去他校培训、到企业实践等方式,不断提高自身能力,这种锻炼方式也极大地提高了教学水平.在实习车间,曲轴、活塞连杆、火花塞、喷油器等实物的运用,更是巩固了专业知识.可以这样说,物理教学已不只是文本知识的授予,它已完成了向专业知识的拓展.
四、校企合作,努力打造双师教师
职业学校的主要社会功能是为社会输送无缝链接的应用型人才.因此,学校完全可以加强与企业合作,让教师走出课堂,走出校园,走进企业,走进工厂,到企业中去锻炼与学习,以此来提升他们的动手能力,成为名副其实的双师型教师,也只有这样教师才能真正把在企业里学到的东西教给学生,实现学校与企业的无缝对接.从教期间,教师应常去汽修车间向维修人员请教,并主动地参与到他们的工作中去.这样不管在物理课还是汽修课教学中,都能做到物理知识和专业知识有机相融,从而获得理想的教学效果.
综上所述,职校的发展需要职教人的大胆改革.只有广大教师主动参与、勇于探求,才能为促进学生的全面发展、创建职教的健康道路做出应有的贡献.
（作者单位：安徽省行知学校）
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