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技工论文参考文献：
2014年1月24日,中华人民共和国人力资源和社会保障部决定在广州市职业技术教研室建立全国首个“技工教育课程研究中心”.这个旨在发挥技工教育科研资源优势和示范辐射作用,积极做好技工教育课程研究和开发实践的新机构肩负了理论研究、技术支持和咨询服务三大职能.
这个机构运行一年后的情况怎么样呢?本刊记者为此专门拜访了该中心,全面了解了中心的运行情况.
研究课程规律,服务技工教育
行动之一：整合资源,搭建沟通、合作和研究平台
挂牌以来,在人力资源和社会保障部职建司、广东省及广州市人社部门的大力支持下,课程研究中心不断整合资源,积极做好平台搭建工作,充分利用、发挥广州市属各技工院校的研究力量.一是明确定位,明确中心要立足广州,辐射华南,放眼全国,以项目或课题为载体,着力进行现代技工教育课程的理论和实践研究,提供政策建议和咨询服务.二是完善组织架构,扩充研究人员.目前共有研究人员11名（其中高级职称6人,中级职称4人）,并先后接受4名学校教师,5名博士、硕士研究生锻炼学习.三是课程研究中心大量聘请北京、上海、天津等地的专家学者和广州市政府部门及行业企业的专家,使其成为课程研究中心专家研究队伍的重要来源.同时立足广州技工教育系统,选拔专业带头人培养对象27人,选聘了72位*教研员,作为研究团队的延伸补充.
行动之二：为“国标”“课规”开发提供技术支持
受人社部职建司委托,课程研究中心为编制汽车维修、计算机网络应用两个专业的“国家技能人才培养标准”和“一体化课程规范”提供技术支持和质量监控,保障了两个文件的顺利研发.一是培训编制组专家,解读《国家技能人才培养标准编制指南（试行）》和《一体化课程规范开发技术规程》,并主持实践专家访谈会.二是课程研究中心的骨干力量全程参和人社部和广州市工贸技师学院围绕标准研制组织的各类全国教师研讨会、企业专家研讨会,并提供技术指导.三是对两个专业的国标和课规进行质量监控,主持广州的评审会,聘请企业和高职院校专家,聚集广州技工院校专业带头人40余名,分别从总体培养目标、层次培养目标和行业企业对人才的要求和职业资格标准的匹配度、课程体系及内容和培养目标的匹配度、学习内容和课程目标的匹配度等方面进行了深入细致的评审,并从和编制指南的符合性、内容的专业性、文本的规范性等多方面进行指导和修订.
行动之三：关注市场需求和内涵发展,突破技工教育发展瓶颈
2014年,课程研究中心围绕广州技工教育发展遇到的瓶颈,牵头承研的重大课题有：
一是开展广州及周边地区技能人才需求调研（2014-2016）,累计调研602家企业,开展5场企业技能人才需求座谈会,并形成调研报告.
二是开展产业系建设研究.组织专家到广州市属7所技师学院进行中期检查及调研,召开广州市技工院校新一轮专业布局调整及产业系建设研讨会,初步厘清了广州市技工院校新一轮专业布局调整的原则和基本思路；开展对比研究,形成了《技能人才培养新路径——广州技工院校现代产业系建设实证研究》报告.随后,聘请广州市发改委领导、国内职教专家进行专业布局调整的专题培训.通过半年多来课程研究中心主导的产业系建设研究,广州市属技师学院对产业系建设的内涵和目标更加明晰,对产业系建设的意义有了充分的认识,多所院校已经开始重新思考产业系下一步的建设思路,采取行动加大推进力度.
三是完成师资队伍建设研究.在2013年调查研究的基础上,本年度继续开展了广州技工院校师资队伍建设发展策略研究,分析了目前广州技工院校师资队伍建设的问题,提出了9项发展策略,成功结题.
四是完成技工教育文化建设研究.开展了广州技工教育文化体系建设课题研究,归纳总结了广州技工教育开放多元、独具个性的文化体系特征,提出了加强建设的建议,成功结题.
行动之四：开展深度校企合作,探索学制技师培养新模式
为探索技师培养的有效模式,提高技师学院人才培养的质量和效益,课程研究中心在前期课题研究的基础上,进一步开展“‘校企双制’技师培养研究”.
一是调研广州市属七所技师学院的预备技师/技师培养情况,探索学制技师的培养模式、课程开发、教学实施以及管理评价等技术路径,通过组织学习等措施提高培养技师的专业师资队伍水平.
二是通过调研撰写“关于京、浙、苏等三地技师学院培养技师的情况报告”,对广州市属技师学院培养学制技师的政策依据、专业选择的考量、评价鉴定等方面进行了可行性分析.
三是为广州市技师学院“校企双制”技师培养提供技术指导,和广州市机床厂合作开展学制技师培养实践,2014年成功培养出数控机床装调和维修专业、企业认可度高的6名学制技师.
行动之五：开展技工教育质量监控体系研究
课程研究中心引进职业能力测评理论和授权评价工具,推动技能人才培养质量监控和评价研究,提升技工教育人才培养质量和效益.
一是应用COMET职业能力模型,在开展2011、2012年学生职业能力测评的基础上,在全国首次开展教师职业能力测评研究,运用科学的理论模型、数据分析方法和工具,并以广州市属七所技师学院102位教师参加的机械制造和汽修类专业教师职业能力测评情况为基础,形成了广州地区技工院校教师职业能力测评报告和102位教师的个体报告.
二是开展技工教育人才培养质量监控体系建设研究.按照国际现代教育质量管理的“授权评价”理念,引入相关技术,开展技工院校的校企双制、专业建设、课程建设和课堂教学等质量监控,在校企合作、数控技术和汽车维修专业、学习任务、课堂教学等授权式评价、科研伴随典型试验的基础上,总结评价的流程、方法和工具等,为技工院校专业建设中重点项目的持续、批判性和建设性的改进提供技术解决方案.
行动之六：推动技工教育研究成果转化和学术交流
结论：关于本文可作为相关专业技工论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文十大吃香技术工人论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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