问题导向教学模式开放性,此文是一篇教学模式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
教学模式论文参考文献：
摘 要： 教学模式是教学理论和教学实践的 ,教学模式具有多样性,有微观教学模式、中观教学模式和宏观教学模式.问题导向教学模式是一种中观教学模式,是具有开放性、包容性和灵活性的教学模式,由此决定这是一种可供推广选用的充满生机和活力的教学模式.转变以教师讲授为主、以讲授知识为主的传统教学观念是推广选用问题导向教学模式的关键.
关键词： 教学模式；开放性；生机和活力；转变教学观念
中图分类号： G712 [HT5H]文献标识码： A 文章编号： 10084738（2014）01008105
教学模式具有多样性,有微观教学模式、中观教学模式和宏观教学模式.问题导向教学模式是一种中观教学模式,是具有开放性的教学模式,这种开放性主要体现在问题的提出、问题的分配和解答、问题解答的汇报交流和点评以及问题解答的目的等方面.问题导向教学模式的开放性决定这是一种充满生机和活力的教学模式,这种生机和活力主要体现在：教和学的有机统一,教师的主导作用和学生主体地位的有机统一,工作和学习和理论和实践的有机统一,以及个别指导和一般教学的有机统一.问题导向教学模式的这种生机和活力是最大限度提高教学效果的基本途径,是可以复制和推广的创新教育教学模式.转变教学观念是推广选用问题导向教学模式的关键.
一、教学模式具有多样性
模式指的是一种方式、样式、图式、模型等.“模式作为一种科学方法,是对现实事件的内在机制以及事件之间关系的直观和简洁的描述”[1]103.教学模式最早是在1972年由美国哥伦比亚大学乔伊斯（B.Joyce）和威尔（M.Weil）在其《教学模式》一书中提出来的.“教学模式是教学理论和教学实践的 .”[2]942 研究教学模式对于应用先进的教学理念改革传统的教学方式,对于提高教学效果和实现教学目标具有十分重要的意义.
近些年来,我国教育学界也对教学模式进行了较为广泛的研究,提出了各种不同的观点,概括起来有以下几种：一是从教学方法的角度来定义教学模式,“认为教学模式是‘特殊的教学方式,适用于某些特定的教学环境’,‘教师根据教学目的和教学任务在不同的教学阶段,协调应用各种教学方法过程中形成的动态系统’”[2]942.我们把这种教学模式叫微观教学模式.所谓微观教学模式就是单元教学模式,就是以课程的某一章节为教学内容和教学目标,以一次课（2-4节）为时空,以特定的教学方式方法进行的教学运行模式,它同特定的教学方法是一致的.方法是人们认识和研究自然、社会、人类思想等现象的方式和手段的总和,是人们为完成一定任务、达到某种目的而采取的手段和步骤,是人们在实践过程中对客观规律或科学理论的运用,以及人们认识和改造世界实践经验的技巧、技能的总结,是知识、手段、工具的统一.教学方法是在教学过程中,师生为实现教学目的,完成教学任务,在教学原则指导下,按照教学内容,采用各种教学手段,而进行的教和学相互联系的一系列活动、行为和方式所构成的有机系统.由此可见,模式、方式、方法和教学模式、教学方法在本质上是一致的,但在表现层次上略有区别,方法在表现层次上是对实践经验的总结,模式在表现层次上是对方法经验的理论提升.也就是说方法属经验层面,模式属理论层面.人们常说：“教学有法,法无定法,贵在得法.”同样我们也可以说,教学有模式,但没有固定的模式,贵在选择模式.二是从教学结构的范畴来定义教学模式,“认为教学模式是‘人们在一定的教学思想指导下对教学客观结构作出的主观选择’,是‘教学结构在时间程度和空间程度上的稳定形式’”.三是从教学过程的角度来定义教学模式,“认为教学模式就是教学过程模式,是‘在一定的教学思想指导下建立起来的和一定任务相联系的教学程序及其方法的策略体系’”[2]292.四是“在综合前几种定义的基础上,对教学模式作了一个新的概括,认为教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略.”[1]104我们把这个综合定义叫中观教学模式.所谓中观教学模式就是课程教学模式,就是以一门课程为教学内容和目标,以这门课的计划课时为时空,以一种特定的教学方式方法为主的教学运行机制模式,它可以选择和容纳多种教学方法或微观教学模式.
在学习和研究各种教学模式的过程中,我们还总结出一个新的教学模式,这就是宏观教学模式.所谓宏观教学模式就是一种社会教育教学体制模式.从历史发展的角度来考察,社会教育教学体制模式主要有三种：
一种是古代社会的“教学合一”的教学体制模式.古代社会是指资本主义社会以前的社会.在古代社会无论是我国还是西方,教和学都是联系在一起的.我国传统的以师傅带徒弟为主的教学方式和书院式学习方式以及以家塾教育为代表的教学方法都是一种以学生个体修养为主的教学方法模式.这个模式的特点就是教和学是“合一”的,没有分开的.教师的教是根据学生的学来进行,教师只是起指导和示范引导作用.在西方以苏格拉底为代表的教学方法又称“产婆术”,也是一种“教学合一”的教学模式.“他的教学活动主要采取答问方式,通过对学生不断地诘问和归纳,引导学生学会逻辑地思考,得出具有普遍性地知识.”[1]古代社会“教学合一”的教学体制模式,是由当时小农经济的生产方式所决定的,随着社会生产方式的发展变化,教学模式也随之发展进步.
二种是近（现）代社会“教学分离”的教学体制模式.近代社会是指自由资本主义时期的社会.“伴随着现代大工业的萌发,教学方法发生了革命性的变化,教学法研究的中心从以‘学’为主,转变为以‘教’为主,重点探讨教的方法,研究的对象从个体转向学生班集体,研究的方法从经验形态逐渐转向科学形态,实现了教学法的第一次转型.”[1]61“近代以班级和课堂为基础,以‘教’为核心的教学法,在教育实践上取得了很大的成功,在教育理论研究方面也是硕果累累,但是这种教学方法,从一诞生开始就存在着缺陷：近代教学法以学生集体为中心,研究重点以‘教’的方法为主,这样容易忽视学生个体差异,并且在整个教学过程中学生处于被动地位,进而拉开了学生和教师之间的距离,使师生关系疏远化,等等.特别是随着时间的推移,‘教’的方法日益精确完善,近代教学法逐渐演变为一种机械呆板、划一的填鸭式的方法.”[1]66我们把近代社会“教学分离”的教学体制模式叫做传统教学法.
结论：大学硕士与本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写常用教学模式有哪些方面论文范文。
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