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高中数学论文参考文献：
摘 要：“互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念,打破了传统的教学模式,转变了教学观念,从老师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”“生生协助交流”模式转化,尊重学生的个性化发展,激活学生的主体意识,通过实践、参和、合作和交流的学习方式,发现和发展学生的学习潜能,树立学生的学习自信心,促进学生积极主动地发展.
关键词：高中数学；互动性教学
互动在教学中发挥着多方面的作用,互动教学的开展,对于高中数学教学来说有重要意义.互动教学有利于学生提出自己的意见和看法,帮助教师更好地了解学生的学习情况,从而针对学生的学习情况制订良好的教学策略.
一、营造和谐的教学氛围是互动教学的基础
从本质上说,互动教学就是引导学生和教师进行更加充分的交流和互动,让学生跟随教师的引导进行更有针对性的学习,同时也让教师在交流中发现学生的问题制定更有效的教学计划.
由此可以看出,教师要在高中数学教学中开展更有效的互动教学,其首要的工作是解决如何引导学生主动积极的和教师进行交流和互动.在传统的高中数学教学中,教师为了加强对课堂教学的掌控力度,因此对学生的要求过于苛刻,并束缚学生的意识和行为.这就导致学生不愿意也不敢在教学活动中表现的过于活跃,不愿意主动和教师进行互动交流.
因此,教师应该以营造和谐的教学氛围作为互动教学的基础.首先,教师要转变自己的教学态度.例如,教师在高中数学课堂教学中应该以微笑面对学生,以此增加自己的亲和力,使学生愿意亲近教师.其次,教师应该注意自己对学生的评价.例如,在学习概率的过程中,教师要求学生探究生活中运用到概念的方面.此时,学生根据教师的引导抒发自己的观点,整个课堂变得非常活跃.其中一名学生提出体育*就是一种概率问题,研究概率能够买*中大奖.
学生的观点顿时引起其他同学的大笑,在一定程度上影响了课堂教学秩序.因此,教师立即对学生进行喝止,通过严厉的批评重新掌控教学秩序.在教师的审问下,学生被教师的行为惊吓,导致学生不敢在日后的学习中更活跃的思考和交流.因此,教师应该重视对学生的评价,同时要尊重学生.例如,在学生的观点提出后,教师可以微笑着抬手示意学生停止相关的联想,并告知学生这个主意可以在课后私下探讨.教师利用有效的评价重新掌控课堂教学的秩序,不至于挫伤学生的积极性,进而引导学生在日后的学习中主动参和到交流和互动过程中.
二、创设新奇情景,让学生感受学习的乐趣
大量事实表明：学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,这是培养学生的自主学习能力的需要,也是人的全面发展的需要.数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习合作交流的新奇情景,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能.这样 堂课都怀着极大的兴趣投入学习,从而进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心.
三、重视学生的课前预习,为互动教学做准备
学生预习和新知识有关的知识,可以提前进入思维状态,预习后听课,既能做到“心中有数”,又能“有的放矢”,预习过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程,这就需要教师对学生的预习进行科学性的指导.如在讲解函数解析式时,让学生课前关注国家新颁布的个人所得税的交纳问题：课前给学生提出要探究以下几个问题：①国家新颁布的个人所得税的交纳方案是什么?②全月应纳税所得额是什么?③甲、乙、丙三个人月收入分别是1000元、2500元、5000元,那么他们分别应向国家交纳个人所得税多少元?④某人月收入为x元,那他应向国家交纳个人所得税多少元?就数学学科的教学而言,一般分为基础知识课、习题课、复习课,这三种课型的预习方法,应该各有特色.在预习基础知识课的内容时,重点应放在概念、定理、公理、性质、公式等具体内容的理解上；习题课的预习则应放在解题的思路和方法上,以及解题中运用了哪些知识：复习课的预习应重在知识的归纳和习题的综合运用上.对于老师,首先应从学生的实际出发,预习要照顾不同层次的学生,任务的布置要有梯度,设计学生知识的“最近发展区”,激发学生的预习兴趣.其次,要营造浓厚的预习氛围,让学生在课堂上展示自己的预习成果,对学生在预习中的良好表现给予肯定,使他们因自己的努力而得到快乐.最后,对于学生预习中产生的困惑,教师可以将它视为课堂探索的内容.
四、情境互动教学策略
情境教学是当前高中教学中采用较多的教学方式,情境教学能够将学生引入到一个既定的情境中,学生能够充分地感受和体验,在这样的教学环境中,学生更能够将自己内心最真实的情感加以表现,教师也不拘束于课本中的公式,而是能够在某种情境下开展良好的教学活动,比如高中数学教学课堂开始之前,教师可以通过一些学生感兴趣的社会话题或者其他类型的内容进行今天的授课内容引导,这样学生能够带着问题去完成学习,置身于一个问题情境中,从而更好地开展数学教学活动.在情境互动教学过程中,教师能够依照学生的实际学习情况,有意识地针对学生感兴趣的学习内容加以延伸、拓展和指导,让学生能够在情境教学中获得满足,激发学生对于高中数学学习的热情和兴趣,让学生能够充分融入课堂活动中,更好地开展学习活动.
总的来说,高中数学互动教学还处于相对初级的阶段,还需要众多教师在实践中不断总结和交流,促进高中数学教学的进一步发展和建设.
参考文献：
[1] 张玉敏.论开放性教学走进数学课堂[J].云南社会主义学院学报.q
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