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摘 要：新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点.所以,课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学,对教学价值的体现,学生成长的方向,起着至关重要的作用.
关键词：小学数学；数学教学
在全新的教育理念下,教师的教学方式和学生的学习方式都和从前有很大的不同.数学教师从小学起就要引导学生去探究和发现数学领域的奥秘,让数学为人类征服大自然服务.因此,教师必须用全新的教学理念去认识数学的基本特征.实施新课程标准,教师不但要改变过去的教学方式、教学行为,而且要从根本上转变教育观念.传统教学过分强调“学科为本”,即以教师、课堂、书本为中心,重视知识的传授,缺少实践活动,忽视了人的发展.新的课程标准强调教师要“以人为本”,以学生的发展为本,教学过程既是学生掌握知识的过程,又是学生身心发展,潜能开发的过程,同时也是师生交流的过程.
一、激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣,他才会积极主动地参和到课堂学习中来,充分发挥自己的聪明才智,取得事半功倍的效果.在小学数学课堂中,应采取哪些手段激发学生的兴趣呢?首先,巧设导入语激趣.上课伊始,教师应根据该节课的教学内容、教材重难点,设计一段能引发学生学习兴趣,激发学生思考探究的导人语引入新课,以激活学生学习动力,点燃学生思维火花.其次,设计擂台赛出情趣.小学生表现欲强,爱争强好胜,喜欢受人夸奖.小学数学课堂教学中,教师如能抓住小学生这一年龄特点,有意识地设计竞赛题和竞赛形式,学生会兴致盎然,热情高涨,学习空前活跃.如把基础数学知识或口答题设计成抢答竞赛形式,把中等难度题设计成限时必答竞赛形式,把难度较大的题设计成小数奥赛形式,让学生以赛激趣,以赛促学,以赛提效.在小学数学课堂教学中,教师根据教材内容和学生年龄特征,选用科学灵活的教学手段,不断创新激趣方法,会使数学课趣味盎然, 迭起；会使学生在学中玩,在玩中学,学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻.
二、情感教学
数学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,还要培养学生良好的心理素质、个性品德和审美素质.对学生能力要求越高,意味着教师在传授知识时越要讲究方法,让学生真正学懂、学会、学以致用.可事实却不然,许多教师含辛茹苦、费尽口舌,结果却事和愿违,学生成绩不尽如人意.真正喜欢数学的学生不像教师设想的那样,学好数学的学生也为数不多,原因何在?我认为情感教学很重要,即用“爱”去上每一节数学课,用“爱”去浇灌每一个学生,结果则大不一样.在数学情感教学中,教师要进行融洽师生合作的情感交流.学生学习数学的成功和失败,不仅受认知因素的影响,也受情感因素的影响.教师是情感教学的实施者,教师的喜怒哀乐、举手投足在教学中很自然地会影响学生学习的情绪.所以在教学中,教师应善于控制自己的情感,在课堂中处于快乐、饱满、激昂的良好状态.实践证明,良好的情感可推动人们趋向学习目标,激发想象力,使创造思维得到充分发挥.教师在强调学生自主探究和理解性思维活动的同时,要加强教师情感注入,关注学生情感变化,尊重学生个性,让学生积极主动进行探索式学习.
三、联系生活解决数学问题
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性.人人学有价值的数学.”教师要创设条件,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值.体验学习需要引导学生主动参和学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在思考中创造,培养、发展创新思维和实践能力.当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感.让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力；让学生体验成功,会激起强烈的求知 .
四、培养学生创造精神
培养学生的创新意识,不仅关系到数学的教学质量,而且关系到一个民族、一个国家的人才素质.那么,在小学数学教学中,如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识,更具创新、探索意识的新世纪人才,就成为我们数学教育工作者值得深思的问题.第一,树立创新意识,着眼创新培养.课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地,是培养学生创新意识的主渠道.而在以往的教学中,大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养,特别是学生的创新、探索意识、创造精神,造成学生“高分低能”、只是学习的机器,不能实际运用的不良后果.第二,发挥学生的主体作用,启发创新.现代教育论的思想主张“以学生发展为主”,在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识,教师的教就应转移到学生的学上面去,要充分发挥学生的主体作用,让学生主动积极地参和知识的获取过程中.第三,鼓励质疑,培养创新思维,数学是思维的体操,数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养,特别是培养学生能发现问题、大胆质疑,独立思考和发表创造性见解的能力.教学过程中,要鼓励学生质疑问难,激发他们主动创新的能力.
总之,实施新课程标准以来,数学教学方式发生了根本性的改变,作为数学教师的我们,应站在数学改革的最高峰,更加清醒地去认识这次数学教学改革给学生带来的可喜变化,能够用最新的教学理念去指导今后的数学教学,让学生在数字领域的探索中,去努力攀登数字的科学高峰,为人类生存的发展和经济建设的腾飞做出巨大的贡献.
参考文献：
[1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D]. 四川师范大学 2011.
结论：关于本文可作为相关专业小学数学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学补习班论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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